课改优秀论文
新课改后英语课堂教学效率之我见
常熟市冶塘中学 金惠英
摘要：新课程改革的推行，使教师的教学方式发生了悄然改变。本文就如何提高初中英语课堂教学效率，从课前、课上、课后三个方面加以阐述，即课前要精心准备，课上要优化课堂教学和课后要及时巩固，最重要的是结合学生的特点上好每节课，充分利用课堂时间，激发学生学习兴趣，以“传道授业解惑”。
新课程改革已经推行几年了，面对新的课程，新的教材，教师的教学方式在发生着悄然的改变。同时也遇到一个新的困惑：如何更加科学地利用课堂时间，提高课堂教学效率。作为一名第一线的英语教师，我就此谈谈提高初中英语课堂教学效率的一些做法。
一、功夫在课外，精心准备。
1、教师的准备。
“不打无准备的仗”，课前准备得越充分，提高课堂教学效率才越有可能。新课程改革的基本理念是促进学生积极主动地发展。这就要求我们在备课时心中要时刻装着学生，除备常规的内容外，更重要的是备学生，善于分析学生的学习情况，多思考如何才能用更精炼的语言，更准确的语气调动学生的思维，如何在课堂沉闷时，用幽默打破沉默，让学生学习的激情洋溢课堂，让学生成为课堂大多数时间的主人，让他们有更多、更充足的时间去思考、交流与探讨，促进其主动发展。这样做才会使时间的效率得以最大限度的发挥，甚至于产生大于课堂四十五分钟的教学效果。其次，“三人行，必有我师焉”，教师个人智慧是有限的，能发挥团队精神，加强集体备课，从而提升教学水平也是提高课堂教学效率行之有效的方法之一。集体备课中，大家各抒己见，谈学习目标、重难点、布置预习作业，怎样指导学生自学，用哪些题目进行训练等内容，在讨论中往往能突破个人思想上的狭隘，加深对教学内容的理解，完善教学环节和方法的设计。以集体的智慧加上个人的创造性行为就为提高课堂效率做好了充分的准备。
2、学生的准备
要注重培养学生预习习惯。预习过程中学生独立地进行阅读、分析、思考，有助于培养学生自主学习的能力，充分发挥学生作为学习主体的作用。
英语课的预习包括预习词汇——通过对词汇大意的理解和基本读法的预习，我在授课时，可以更加方便地进行师生互动，不会出现一问三不知的情况；预习课文——学生带着对新课的好奇心去事先有准备的把课文内容先看一次，跟录音机读两遍，然后认真仔细地阅读新课内容读懂词句，联系有关知识，了解课文内容及重点难点，划出生字新词。碰到疑难问题，把它注在书上或笔记本里，为上课作好准备；收集信息――如我在教八年纪上册“动物模块”时让学生课前预习时去收集自己喜欢的动物的习性、面临的危险等，虽然上课时词汇量较大，而且许多词汇又是不常用的，但经过同学们的预习，我上课时轻松了许多。指导学生做好预习工作，他们明确了听课重点，就能提高课堂学习的效率。
二、优化课堂教学
基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。由于学生平时生活中接触到英语的机会不多，因此，要充分利用英语课堂多听、多说、多读、多写，在课堂教学中注重对学生交际能力的培养。为达成这一目标，在课堂教学中做到以下几点应是必要的：
1、根据课文内容和学生特点灵活导入新课。
上课首先是组织教学，收束学生思维的散漫情绪，集中注意力。我通常通过采取学生对话或表演的方式组织教学，它既复习了旧知识，又提高了学生的口语表达能力，激发学生学习的兴趣。表现好的学生我会让学生鼓掌，所以学生之间暗自竞争，自编的对话越来越好。
导入时我重视自然、灵活和有趣，让学生一下子就对新课产生兴趣。如教“My favourite animals”时，我让学生猜谜；教蜗牛这个单词时，我讲蜗牛“Keep moving”的故事；教“Zhang long”时，我给学生放歌曲“丹顶鹤的故事”；教“World park”，我给学生看我在北京世界公园的照片。教“Charity show ”时，我给学生放义演的录象，大多的时候我放网上下载的图片、电影等等。各种导入的方法增添了学生学习英语的乐趣，激发了学生上英语课的兴趣。
2、学生是课堂的主角
新课程强调学生是学习的主体，要提高一节课的效率，一定要打破“教师讲学生只听”的单一化教学模式，一定要让学生主动参与到课堂中来。不同的课型我采用不同的教学方法让学生主动参与到课堂中来，让学生成为课堂的主角。
阅读课我注重学生的阅读能力的培养。通过指导学生找各段段落大意，抓住文章主旨大意，列表格、填表格，理条理，运用比较法，突出中心等方法来发掘课文语篇结构特点，通过听录音、回答问题，判断正误和填所缺的单词来了解文章内容，然后再通过合作学习、学生提问题和造句等方法来解决课文中的语言点。
词汇课我主要指导和训练学生利用科学方法记忆单词和运用单词的能力。我指导学生采用直接按字母组合的发音规则拼读拼写单词，记忆中文意思，使音义结合，注意音形的联系，培养学生见词能读，听音能写的能力。在扩大词汇量方面，我指导学生分析词形特征，利用已学英语单词内部规律联想记忆单词，如按事物类别，按同义词、反义词、按构词法（加前缀、加后缀、合成词）、按同音异义词等归类来记忆单词，一些不熟悉的单词先造句，放在句中记忆效果回更佳。我还常用设计比赛性游戏活动、头脑风暴等情趣教学来检查学生的词汇的掌握情况，既提高了课堂效率，又增加了学习的趣味性，进一部激发了学生的学习兴趣。
语法课我注重精讲精练利用课堂创设情境法、联系生活法、图形记忆法等来提升记忆效果。如教现在完成时中最容易混淆的have /has gone to 和 have/has been to时，我采用了创设情境法。我对学生说我课间来找李雷谈话，不巧，他不在，他去语文老师办公室了。我问：Where is Li Lei? 你们应该回答：He has gone to the teachers’ office.我等在教室里，过了一会儿，李雷回来了，我问他：Where have you been?他应该回答我什么？学生们异口同声的回答道：I have been to the teachers’ office.这样一来，学生们对have /has gone to去了（没回来）和have/has been to去了、去过（已经回来了）之间的区别和使用能够完全掌握了。
3、加强学法指导。
在课堂教学中我指导学生如何阅读、思考问题，如何做好课堂笔记，提高复习效率，如何通过合作来学习，这些具体的指导培养了学生的学习能力。我还创设交流平台，好的学习方法让大家共享。我让英语学习成绩优异的学生把自己的学习方法介绍给大家，或在网上下载一些好学习方法和大家一起学习，让每位学生选择适合自己的学习方法，来提高课堂学习效果。
4、以情感人
课堂上我注重对学生情感的投入，不板着面孔上课，不用咄咄逼人的目光，也不用滔滔不绝的高谈阔论。尽量用春风化雨式的教育，为学生的神思飞扬而激动不已，对没有给发言机会的学生表示歉意，并告诉学生下节课还有机会等等，这样尊重每一个学生，使每个学生都能感觉到老师的关爱，。
5、关注后进学生，开展结对帮扶。
要提高英语教学质量，首要的任务就是提高后进生的成绩。对于这些成绩低下的学生，课堂上我给以更多地提问，让他们有更多的表现机会，当他答错时，多宽容鼓励，当他答对时，多表扬赞赏；课外多谈心、多指导，用无边的师爱去融化他们自卑的硬壳，培育自信的花朵。另外，我还采取优生差生在同一合作小组，实行结对帮扶。让优生自己学会后再教会别人，他也进一步消化理解了知识。教师的特别关爱、同学的倾力相助，差生进步了，整个班级的学风好了，成绩也就提高了。
三、课后及时巩固
根据艾宾浩斯的遗忘曲线所揭示的“先快后慢，先多后少”的遗忘规律，布置作业、及时复习是非常重要的。我通常设计题目是根据在课堂反馈基础上针对学生的存在问题和对知识的巩固强化，布置作业我做到量少而精，对重点关键知识能力的深化和迁移；英语作业包括书面、口头和听力三部分。作业内容紧扣所学的语言知识，精心设计作业的形式，作业兼顾到不同层次的学生；不同基础的学生的作业要求不同，使每位学生都能认真完成；控制作业总量，合理安排作业时间（一般不超过30分钟。其中听力约5分钟，口头作业约10分钟，书面作业约1 5 分钟），使学生主动积极地完成作业的过程成为自我提高的过程。布置作业时我会适当的布置些几周前的知识的复习作业，使学生能循环滚动知识，不得一丢一。我还要求学生常做学习小结。把几个单元的课文读一遍，形成初步完整的印象，可以有效地唤起回忆，为深入复习打好基础；找出每单元的难点、重点，再分析对比、归纳，综合中加深理解，巩固记忆；在听说读写训练中使这些知识加以巩固。
教学实践证明，只有抓住课前师生的准备、课堂教学的优化和课后的及时巩固，课堂教学效率才能提高，从而提高英语的教学质量。