让小组合作学习在英语教学中开花
常熟市冶塘中学 穆丽萍
现行《牛津初中英语》（Fun with English）（以下简称FE），其中有以下一些特点：遵循课程标准积极提倡的任务型教学原则设计语言实践活动，每个单元都围绕一个话题，让学生通过参与、思考、讨论、交流与合作等方式，学习和使用英语，实现目标任务；以学生为主体，鼓励学生采用探究式、发现式的学习方法，拓展思维，开阔视野，培养创新精神和实践能力，同时为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间，从而为终身学习创造条件。根据以上特点，我觉得在当前的教学中，应大力发展相互协作、自主合作的小组活动。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习，是由教师分配学习任务和控制教学进程的。英语作为一门语言，学生对它的学习必须在一定的语言情境中通过一定的任务而进行相应的语言交流，从而提高语言的能力。因此，在英语教学中，学生之间的交流是必要的，小组的合作学习则能使交流充分体现。小组的合作学习并不是贯穿在整个英语课堂教学的全过程，而应根据每节课的教学内容和学生的实际情况选择恰当的时机，以下就是我在教学过程中组织学生进行小组合作学习的点滴。
FE中对话较多，除了每一单元开头的热身活动，许多文章也以对话形式出现，首先我让学生熟悉对话的内容，通过pair work，group work 或role play的形式进行。学生进行这样的小组合作活动，能加深他们对这部分内容的印象。如FE8BUnit1和Unit5的Reading部分都以对话形式出现，并伴以形象生动的插图，我要求学生在课上表演，并给予他们充分的课前预习准备时间，自己选择相应的合作伙伴，对于一些难读的词句相互帮助并指正，并融入自己的体会和感情色彩，经过小组成员的合作，学生在课上的对话表演较好，如Unit 1 Reading部分，有同学在对话时将Mr Dong苍老的声音及最后对Kowloon Walled City的怀念之情较好地体现了出来，虽然学生的声音略显稚嫩，但却使课堂对话更显精彩，也使学生间团结、互助、合作的精神得到了体现，而教师及时的赞扬，使更多的学生投入活动，从而较好地完成了学习任务，使学生从中体会到成功的乐趣，为接下去的教学——自编对话创造了条件。我将自编对话放到Intergrated skills中，结合B部分的Speak up进行。教材要求学生在读完Millie和Sandy的对话后，仿照它用自己的信息编对话。对此，我要求学生在对话中的句型要涉及本单元的语法重点：Present Perfect tense，包括构成此时态句型的关键词have╱has(not)及介词since 、for和副词already、just、yet、ever、never等。对话中可用到本单元的重点单词词组，讨论的内容不限，但不能脱离本单元的大主题——Past and present，所以，change要时时体现在对话中。此教学环节我也在课前给了学生充分的时间准备，让他们以小组形式探讨话题，组织对话内容，进行一些必要的采访，如自己祖父母辈生活变化，我们周围环境的变化（好的、坏的），一些工厂的变化等。这样的调查采访是同学们乐于参与的，以小组的形式进行使得他们的思维积极，合作伙伴之间有时有一些观点不同，他们就在课前以小组形式进行讨论，最后达成一致意见，这避免了课上学生如天马行空的讨论，课堂乱如一锅粥的现象。
在过去的英语教学中，语法教学偏离了语言学习的真正目的，虽然通过教师的讲解和反复的机械操练，学生能记住很多语法知识，但在实际交际过程中却不知如何使用。所以教师在设计教学活动时，根据教材内容的特点，明确活动的要求，把握好教学目标尺度，确定教学活动，通过组织学生进行灵活多样的活动，将教材内容活化为生活实际，把教学活动活化为交际，使学生对新知识学习、巩固、提取和加工，而在此之中，组织学生自主、合作的小组活动就十分有必要了。以FE 8A Unit 1 Grammar为例，此部分主要关于形容词（以下简称adj）的原级、比较级和最高级，新出现的adj不多，所以我以让学生组织小组活动的形式来复习呈现adj，让学生在课前搜集以前学过的adj，收集图片，以小组形式组织句子，或组织一篇短文来描述某人或事物，然后叫学生来猜，同学们描述的事物很多，动物、植物、人，而猜谜更让全班同学兴趣倍增，对某同学滑稽而贴切的描述使人哈哈大笑，而在此过程中，黑板上也积累了大量的adj，为下面的语法学作了铺垫。紧接着我把C部分先提上来，把上面出现过的adj放到(not) as …as结构中，结合C1的对话，让学生讨论描述身边的同学或自带的图片，这样的小组活动，结合了生活实际，使学生能灵活应用所学新知识。B部分是关于adj的比较级和最高级，对于这一部分，学生通常有种畏惧的心理，因为其中有一张关于adj的比较级和最高级的表格，初看有六种变化规则，同学们会觉得较难记忆，这时就可采用小组合作的方式进行教学。刚巧我所教的班分成六组，于是我先把每项规则讲解说明了一遍，再请每组派一位代表来抽签，每组分派一个规则，组里的成员搜集根据这个规则进行变化的adj，再用这些adj的比较级和最高级组强句子，然后把这些句子呈现给全班同学，通过竞争、合作，使得组员及全班同学之间的资源可以互补，吸收更加全面正确的知识，对这一知识点有清晰的认识。课后我再让学生以小组形式组织符合其他五项规则的句子，在下一节课的复习环节中呈现给全班同学。这样，教师既是活动的组织者，也是活动的参与者，并且引导学生在已有知识体系的基础上，更加完整地掌握这一知识点，也为新知识的传授做好了铺垫。
语言的学习不仅在于语言知识的记忆，更在于语言的应用，通过语言的交流和思想的沟通不断提高，教师应结合不同的教学内容，安排一系列的任务，组织学生进行一些有意义的讨论或辨论来提高学生的语言能力，不同的学生有着不同的观点，小组的合作学习，让学生各抒己见，交流思想，共同提高，这样既保证了教学任务的完成，又大大提高了学习效率，以下就是我在教学中的一些探究和实践。
以FE8B Unit 6 Reading为例，在完成对文章的学习后，结合B、C部分，我进行了适当的拓宽，通过设置问题的形式给学生布置任务，让学生以小组形式进行讨论，不同的问题中隐含不同的目的。Questions1:What do you think of Oxfam Trailwalker?对于这个问题的回答，其实是对文章内容的一个总复习，同时B2和C2中以对话形式稍微加入了一些内容，学生以小组的形式来讨论，会使内容比较全面，这个问题的回答，我要求学生以对话辩论的形式来完成，这样整个班级的气氛会比较活跃。Question2:If you are members of Oxfam Trailwalker,What should you carry?(What kind of things are more important than others?)此问题是对文章中一些内容的横向扩展。学生有过春游和秋游的经历，而Oxfam Trailwalker两天两夜的不间断步行对他们来说是新鲜而刺激的，对于所需携带物品，他们有着自己不同的观点，我把他们分为四人一组，让他们假定自己就是Oxfam Trailwalker四人组中的成员，这样的小组讨论使他们置身于一个真实的语境中，所以学生比较感兴趣，对于应带的food和drink，他们列出了自己所喜欢的许多种，这在同时也复习了以前的这两项单词，除此之外，学生们通过小组讨论还想出了其他一些应带之物，这也是对他们在实际生活中生存能力的一种锻炼，Oxfam Trailwalker提倡团队精神，而这种小组讨论的形式，正使学生们互助、合作，在习得团队精神的同时，也对文章中Paragraph3所提到的团队精神有了更好的理解。Question3:What other charities do you kmow /have you heard about?Do you know what they do?在Unit4和Unit5中，已出现了较多的charities，同学们的小组讨论，可以更快地搜集到这些信息，同时，有的学生在电视中、网上或通过其他一些方式了解到其他的charities，通过小组的讨论锻炼，会使他们在全班同学面前表达时更快、更顺。Question4:Do you want to help these charities?Hwo?这个问题可让学生们在小组讨论中自我发挥，对How的讨论是学生们较感兴趣的，他们通过小组讨论，自我组织语言，显现自我的观点，同时也为三单元总结性的Project作好了准备。学生们通过小组讨论既用英语表达了自己的观点，也吸收了不同的观点，全面地认识了这几个问题的同时，又对课文有了更深层次的了解。并且，他们可以结合已学的知识，特别是前几个单元的相关知识来阐述自己的观点，复习了以前语言点、知识点的同时，又使自己的观点有了地道的语言支持，他们的思维水平和语言水平得到了很好的结合，而不会出现思维能力有了一定的高度而语言能力却跟不上的情况，给了学生很好的backup。在此之中，学生的英语反应能力、思辨能力等都得到了提高，同时学生的个性也得到了尊重和张扬。而组员之间有意义的协商和共享，使学生在完成任务的过程中从同伴那里获得解决问题的其他途径，不断从别人的发言中受到启发，既培养了学生全面思考问题的习惯，也提高了学生的发散思维能力，充分体现了学生自主和合作的精神。
语言的学习就是为了应用，在英语教学中的小组活动，使英语得到了锻炼的机会，体现了教学的价值，但在组织学生进行时，注意安排的任务范围要明确，以免出现学生乱讨论、瞎讨论的情况，同时，教师也要参与到小组的合作活动中，使师生处于一种平等的状态，活跃课堂气氛，同时也能适时纠正学生的一些错误。我相信，随着教学实践的不断深入，小组合作学习活动的开展会逐步完善，在英语教学中开花。