相约《论语》——初一学生亲近《论语》学习方案
常熟市冶塘中学赵春华
一、活动背景
21 世纪科学发展大会上，获得诺贝尔奖的科学家们说：“人类要想在未来生存发展，必须回溯到两千五百年前去读孔子 ”这不能不说是对儒文化的一种巨大肯定。但在这肯定背后我们看到的却是国人的抛弃。如今的中学生一方面被繁重的课业负担所压迫，很少有属于自己独立支配的阅读时间；另一方面，现在的学生基本上都是看着漫画书，吃着肯德基长大的，对于国内外的流行文化相当熟悉，相反对于自己祖国博大精深的传统文化却显得相当的隔膜。因此在广大青少年中普及推广传统文化也成为了语文老师一项义不容辞的责任。而《论语》作为儒家经典的代表作。她博大精深的文化内涵，更为我们提供了思想给养，对我们的理想、志向、人生目标以及为人处世，交友理念，工作态度等都有着极大的影响。把它作为立世之本也不为过，对当代青少年健康人格的养成更具有不可估量的作用。
二、活动缘由
中央电视台的名牌栏目《百家讲坛》反复播出于丹教授的《<论语>心得》,在社会上掀起了一阵重新解读《论语》的热潮。可见传统文化并没有从我们的视野中消失。而在苏教版七年级下半册的语文教材中，有一篇《赵普》的文章，介绍的就是赵普在晚年手不释卷读《论语》，最后，终有所成，为自己在政治上取得的成就奠定了坚实的基础，在七年级上半册的语文教材中，有一篇诵读欣赏就是《论语》八则。所以，对于初一的学生来说，经过了这两篇文章的学习后，应该对《论语》的大致内容有一个初步的了解，同时，也应该在学习的过程中对《论语》产生了比较强烈的学习的兴趣，作为老师，应该抓住这样一个有利的时机，充分利用学生学习的热情，在学生中推广《论语》，引导学生走近《论语》，亲近《论语》，了解《论语》，直至最后走进《论语》。
三、活动步骤
1、 走近《论语》
这一环节的主要目的是使学生更多的熟悉《论语》的内容，培养学生对《论语》的阅读兴趣。
主要的学习方法是教师指导学生诵读《论语》。诵读是学习古文的最好的一个途径，很多古文大家在会议自己学习古文的方法时提到最多的也是诵读。古语云“书读百遍，其义自现”，讲得就是这个道理。因此教师必须重视诵读在学习中的作用。作为教师可以利用早自修的时间，指导学生统一朗读，在此基础上，还可以根据学生的诵读水平把班级学生分成不同的学习小组，通过组员间的相互约束来提高诵读的水平和保持诵读的兴趣。另外教师还可以指定篇目，在班级中组织诵读竞赛，充分调动学生的阅读积极性。总之，诵读是走近《论语》最关键的一步，是后面学习的基础。
2、 亲近《论语》
这一环节的主要目的是使学生更多的了解《论语》的内容。
这一环节的主要目的是使学生更多的了解《论语》的内容。
主要的学习方法是通过注释了解《论语》的内容。对于初一的学生来说，毕竟他们接触古文的时间不长，所以《论语》的内容相对还是比较的艰深难懂，这对于保持他们阅读的兴趣是一个巨大的挑战。因此，教师必须指导学生对照注释初步来了解语句的内容，准确的对文章进行翻译。当然这是一项相当巨大的工作，教师可以根据自己阅读的感受，挑选适宜学生理解的语句请同学翻译，然后利用课外阅读的时间，请同学进行交流。也可以对照着名家的翻译，请同学进行赏析，在此基础上，逐步积累古汉语词汇、摸索翻译的方法。总之，翻译是打开《论语》这扇大门的一把钥匙。
3、 了解《论语》
这一环节的主要目的是使学生了解《论语》在中国古代文化中的地位。
主要的学习方法是教师指导学生通过书籍、上网、电视等媒体去了解《论语》在中国传统文化中的重要地位。了解古人、今人对她的评价。对她的内容有一个总体上的把握。教师可以指导学生利用手抄报的形式来整理自己的调查成果，然后在班级中进行交流展览。
这一环节的主要目的是使学生了解《论语》在中国古代文化中的地位。
主要的学习方法是教师指导学生通过书籍、上网、电视等媒体去了解《论语》在中国传统文化中的重要地位。了解古人、今人对她的评价。对她的内容有一个总体上的把握。教师可以指导学生利用手抄报的形式来整理自己的调查成果，然后在班级中进行交流展览。
4、 走进《论语》
这一环节的主要目的是使学生对《论语》的内容作一些感悟性的解读，进一步提高对《论语》的理解力。
主要的学习方法是针对自己感兴趣的问题进行研究性学习。《论语》内容微言大义、博大精深。学生在阅读的过程中不可能面面俱到，因此，指导学生对自己感兴趣的某一个问题进行深入的研究就显得格外重要。在这里，教师可以提出一些可供研究的话题供学生参考，如“如何看待《论语》中的君子与小人”、“你对仁的理解”、“《论语》中提出了怎样的学习方法，对你有何借鉴意义”等，当然，也可以指导学生对别人在解读《论语》过程中产生的一些观点再进行辩驳，就比如于丹的《论语》心得一出，人们的批评就不断，在争论的热点中，学生是不是也可以找到自己感兴趣的话题进行讨论。总之，在这一环节中，教师可以利用辩论或指导学生写作小论文的形式来对自己前一阶段的学习作一个总结。
主要的学习方法是针对自己感兴趣的问题进行研究性学习。《论语》内容微言大义、博大精深。学生在阅读的过程中不可能面面俱到，因此，指导学生对自己感兴趣的某一个问题进行深入的研究就显得格外重要。在这里，教师可以提出一些可供研究的话题供学生参考，如“如何看待《论语》中的君子与小人”、“你对仁的理解”、“《论语》中提出了怎样的学习方法，对你有何借鉴意义”等，当然，也可以指导学生对别人在解读《论语》过程中产生的一些观点再进行辩驳，就比如于丹的《论语》心得一出，人们的批评就不断，在争论的热点中，学生是不是也可以找到自己感兴趣的话题进行讨论。总之，在这一环节中，教师可以利用辩论或指导学生写作小论文的形式来对自己前一阶段的学习作一个总结。
四、活动总结
整个活动是一个系统工程，在这一过程中，教师的指导将对学生的学习起到一个主导的作用,教师必须对整个活动进行全方位的把控，尽量利用各种形式来激发学生的学习兴趣和探究的欲望。而作为研究主体的学生在学习的过程中由懵懂无知到有一定的心得，收获的将不仅是文言文的一些知识或文化常识，更重要的是收获了宝贵的学习方法，和养成了自己的健康人格。