教育随笔---戴晓艳

戴晓艳教育随笔
1、学生直呼老师其名为哪般
一次上课预备铃声响过后，我们班的任课老师还未进教室，就远远听见一个调皮的学生在叫嚷着：“＊＊＊来了，＊＊＊来了，大家快安静下来呀。”期中＊＊＊是那个老师的真名，而响度之大其实也早就被那个老师听见。
后来一下课，任课老师就跑到我这儿来告状，气呼呼的说：“我是假装没听见，憋着一肚子的火强忍着把一节课上完。现在的学生越来越没素质，目无尊长，竟把老师的名字挂在嘴上，还在班里大肆宣扬，要在以前我年轻个几岁，早就……”
我一边安慰着这位老师，一边就又开始运转我的头脑，想着该如何妥善处理此事。但在我的意念中，其实学生称呼老师真名是非常正常的事，主要要看他的出发点和企图如何。据我所知，像英美一些国家，他们的学生就是直呼老师姓名的，只是我们中国的炎黄子孙世代传承师道尊严的传统，认为直呼姓名是非常没有规矩的无礼言行。尊老首先从称呼开始，甚至有很多晚辈（包括我自己在内）直到长辈去世也未曾知道他的真实姓名，那岂不也是一种悲哀吗？
在校园里，学生也一贯尊称老师，以前是姓氏加上职务，比如：张老师，李校长等。现在不知是老师矜持了，不作自我介绍，还是学生更没规矩了，懒得去记住老师的姓氏，称呼就变成学科名加上职务，比如：数学老师，生物老师，听着就觉得有点怪怪的。
可能这种现象反而促使学生一旦打听到了老师的真名实姓，就好像发现了新大陆一样的兴奋，再在全班同学面前半份自豪半份炫耀的过了把瘾。
虽说我个人的想法如此，但还是应让学生明白尊师的必要性，同时也应挽回那位任课老师的威信，于是我找了“惹事”的学生，心平气和的亮出我的观点对他说：“你直呼老师的名字看似挺正常的，因为一个人取了名字本来就是让人叫的，但中国人向来有尊师的传统，因此对长辈有个尊称也是必要的。再说你当着全班同学的面直呼老师的名字，本来就想法不纯，企图不良，对吗？”这个学生早就明白了我找他的原因，本来就在不好意思，听我这么一说，他连连点头。
于是我又补充道：“正因为名字是给人叫的，名字是一个人的代号，所以有名字的老师很正常啊。你觉得向大家大肆宣扬有必要吗？反而如果哪个老师连名字都没有，那才真是奇怪了呢！那我们只能称他无名氏啦！”听到这儿，学生忍不住笑了，原本紧张的神态放松了许多。
“最后，请你向那位被你公布了名字的任课老师当着全班同学的面道歉吧，老师也是要面子的呀！同时感谢你为老师起了一个安静上课的良好开端！”学生听着，脸有点儿红了并点头欣然接受了我的提议。

2、一次别样的家长会
针对期中考试成绩分析总结及初二下半学期的任务目标，我班召开了一次家长会。但考虑到以往家长会不是象“批判大会”让很多家长丢面子，就是象“董事会”咸淡无味，家长没有任何收获。因此本学期的家长会我改变了以往的方式。
在开家长会的前几天，我就要求每个学生把最想对父母说的话写在小纸条上，内容可以是向父母表达感恩，提出希望或合理的要求，也可以为弥补平时缺少聊天的机会而闲聊等。并说明在家长会上会转交给他们的父母看。这是考虑到现在初二的学生正值青春反叛期的高峰，真正能与父母敞开心扉沟通的几乎没有，再加上农村的家长要不就是工作或农事繁忙，要不就是几乎不懂得科学的教育方法，真正了解子女心声的家长不多。借此家长会的机会，一方面也让他们看到小纸条上子女的心声，一方面也间接提醒家长们有时直接谈话不合适时，可以通过书信的笔头形式与子女进行沟通交流。而且小纸条收起来后我还挑选了一些比较典型的或感人的语句摘录了下来，准备在家长会时不记名朗读。
开家长会那天，我首先把收起来的学生的心声小纸条传递给了他们的父母，有的家长拿到看过后还特别激动。我还把选出来的部分学生心声（其实也是代表大部分此年龄段的学生的共同心声）念给了全体出席的家长听。家长们听后感触颇多，讨论了许久。
接着我把自己设计的另一张表格发给家长，表格上除了写上学生（也就是子女）姓名和家长自己的姓名外，主要要求家长罗列出子女的至少5条优点，而缺点一栏可以不写。并在“您最想对子女说的话”一栏中也一定要写上内容，可以是对子女某方面争气的感谢，可以提出希望或合理的要求，也可以为弥补平时缺少聊天的机会而闲聊等。并说明会把这个表格收起来转交给他们的子女看。家长们听后都非常谨慎的思考着并小心翼翼的动笔写了下来。
最后我又就此次期中考试的成绩状况及下半学期的任务目标作了分析和要求。其实在这次家长会中我起到了沟通学生与家长情感的桥梁作用，也让家长认识到转变学生的不良习惯仅靠老师的努力是不够的，家长也必须把自己孩子的“闪光点”作为出发点，来促进子女的健康发展。老师和家长都应该尊重每个学生，多一些表扬，少一点指责；多一些欣赏，少一点训斥；多一些鼓励，少一点不满；多一些关心，少一点放任。总之，要对学生（子女）负责。

3、偶像崇拜
进入初二下学期后，明显发现班上许多男生的头发不是越留越长，就是有什么型什么款的；女生也在发型上大下功夫，扎辫子的还非在脑门前面挂下那么一绺，一直拖到下巴那里，把眼睛甚至大半个脸遮住了；剪短发的也剪出个叫BOB头的流行发型。
经过细致观察和调查了解后，我确信学生是在模仿现在电视杂志上的各栖明星的模样。男生有模仿周杰伦、好男儿，甚至是韩国明星的；女生有模仿蔡依林、张韶涵，崇拜周笔畅、超级女生的等。我不禁心中升起一丝忧虑：学生盲目崇拜偶像，但由于他们的阅历、能力所限，往往不能很好的把握自己。该如何及时有效地正确教育引导学生是迫在眉睫的事，是直接关系到未成年人健康成长的大问题，甚至决定未成年人将来的人生走向。必须把他们片面错位的偶像崇拜心理矫正过来，否则会造成大面积人文精神的“缺氧”！
于是，我专门收集了有关明星们幕后不为人知的奋斗史，特别是男女生都喜欢的周杰伦，借着班会课的机会索性和着他们的兴致顺水推舟，大搞宣传，全然像一场周杰伦专题报道：周杰伦成了新时代偶像诞生的一个神话，神坛上的光环背后，有着不为人知的辛酸和艰险，更多的是周杰伦我行我素的执着与坚持，一直不曾改变的他，以真实的自己吸引着人们。 14岁那年，正在读初二的周杰伦遭遇自己人生的第一场变故，父母离异了。而在这之前，父母就一直处于冷战阶段，他只能早早地搬到外婆家住。现实的家庭环境，使周杰伦变得非常独立、性格孤僻、不爱讲话，音乐成了他惟一的寄托，也正是从这时候开始，他学着静下心来思考。高中毕业后他当过餐馆服务生，琴师。加盟阿尔发后，周杰伦最初的职务是音乐制作助理，名义上是助理，其实就是打杂的，他知道自己是新来的，要想在音乐公司混口饭吃，就得勤快一点，多“跑腿”，于是每天帮同事买盒饭成了他的必修课。但这件事做好可不容易，有一次公司为一位香港大牌歌星制作唱片，由于人太多又很分散，无法统计具体有多少人吃饭，为了保证每个人都吃到饭，周杰伦从中午12点钟一直买到下午3点钟，来来回回跑了四五趟，自己连口水都没顾得上喝。他所做的一切只有一个人看在眼里，这个人就是老板吴宗宪。周杰伦的创作欲太强，很快就出来大量的作品，但让人不可思议的是，他的东西几乎没人喜欢。 关键时候，吴宗宪表现出作为伯乐的魄力，既然没人愿意唱周杰伦的歌，就让他走上舞台，自己唱吧！但决定之前，吴宗宪还想再考验一次周杰伦。1999年12月的一天，吴宗宪将周杰伦叫到办公室，对他说，如果他能在10天的时间里，写出50首歌，自己就从中挑出10首帮他出唱片。
　　兴奋的周杰伦回到阿尔发音乐室，并没有急于动手写歌，而是跑到大街上买回了一大箱方便面，因为他知道，这可能是给他的最后一个机会。接下来的一段日子，周杰伦一直呆在办公室里开始创作，饿了就泡方便面充饥，困了就在房间的某个角落里打个盹儿，每写完一首，他就像生下一个孩子一样，高兴得不得了。面对这种惊人的创作速度，吴宗宪无话可说了。周杰伦的第一张专辑《Jay》一举夺得台湾流行音乐金曲奖的「最佳流行音乐演唱专辑」、「最佳制作人」和「最佳作曲人」三项大奖。周杰伦的名字一下子红透半边天。
作为无数年轻人心目中的偶像，周杰伦的神话还在继续！几乎全班学生都惊叹一代天王背后有如此痛苦坎坷的人生经历，最后我强调说：“同学们，你们难道只一味追求明星们表面的时尚、前卫，只知道羡慕他们的发型、衣着，这难道不肤浅吗？更何况你们的年龄、出席的场合、经济等条件都不需要你们打扮的和明星一样。请你们也应该要更深入的思考和了解他们的成功何来？幕后要付出多大的难以想象的不为人知的努力？
一段时间后，通过我与家长的联系要求配合，我发现班上的那种追求时尚、崇尚虚荣的浮靡之风明显削弱，男女生的头发都更符合学生身份了，学风也日趋严谨了。

4、种“一律”的学生
曾经参观过很多的所谓重点中学，在听取学校领导、优秀教师介绍那非常值得自豪的管理经验时，用得最多的词是“一律”、“都要”。比如：从周一到周五，一律不准看电视；每人都要学会演奏一种乐器；女生一律不准染发烫发，男生一律不准留长过耳垂的头发；体育课一律要穿白袜白布鞋；每人每天都要把新单词读10遍写5遍；每人每周都要做一件好事。他们谈这些时，表情充满了责任感和自豪感。而我，却不禁黯然神伤。
人们为了食物好吃、好看、好卖，规定统一的种植、养殖标准是必要的。而学生是人，他们来自千差万别的家庭，有的喜欢数学，有的喜欢生物；有的喜欢文科，有的喜欢理科；有的好静，有的爱动；有的健谈，有的羞怯；有的内向，有的外向；有的粗心，有的谨慎。对这样各不相同的学生，企图用“一律”、“都要”等机械方法把他们种植培养成“优等生”，这会成为现实吗？
教师所做的一切无非是想要“出成绩”，依据各项成绩来评价学生是无可厚非的，但不能局限于此，否则容易抹杀每个学生与众不同的个性和长处，甚至挫伤自尊心。学生毕业后要奔赴社会的各行各业，需要具有不同优势才能的人才，根本不需要具有同样爱好、同样技能和同样的知识，也不需要用“一律”、“都要”的方法去加以锻造。否则这个世界将谈何精彩？
明智的教育者，要依据学生的智力基础、性格和爱好去制定目标，发挥他们的特长；与此同时，还要根据其接受能力之高低，运用适宜的方法，该严则严，该慈则慈，有的用诱导，有的用激励，等等。只有如此，学生们才能学得开心，学有所获，将来才能派的上用场。
我想，这才是因材施教，这才是素质教育。

5、向学生大胆说出自己的喜与悲
很多老师特别是班主任，或是碍于面子，或是觉得没必要，从来不把自己心里的喜与悲，满意与不满意诉说给学生听。
其实，限于年龄和经验的不足，大部分学生还不能感受到教师对他们的深沉的爱或不能理解某些事情的真正意义，只有及时的把对学生最近表现的满意或不满意诉说给他们听，他们才能理解怎样的行为是正确的，是可以做的，应该做的；而哪些行为是错误的，是不可以做的，也不应该做的。
例如：几乎每周一的每节班会课我都会总结上周“五认真”检查的满意的方面和不满意的方面，特别是得了倒数第一后，我表现出了非常气愤的样子，并说我以为你们在这些方面都是不需要我操心的，怎么也有那么些意外会发生呢？我从心底里相信我们的班集体是一个优秀的团队，希望本周及以后能表现出你们应有的水平来！这比简单的批评说教有效地多。一般情况下，出色的表现会维持几个星期。
又如：一有任课老师表扬我们班的纪律好或其它不错的表现，我就按捺不住内心的喜悦，在第一时间马上实话实说的对学生复述了一遍。这样既可以让学生明确明白这样的表现确实能令人产生好感，是正确的，应该的，同时也可以增强他们对于维护整个班集体荣誉的自信心。
因此，及时向学生诉说自己内心的想法，不但不会影响在学生中的威信，反而让学生觉得他们是这大家庭中不可或缺的一员，当家庭中出现问题时，就是要一起坐下来召开会议解决的。他们觉得受到了尊重，就会引起学生对你感想的共鸣，收到满意的效果。

6、学生对教师无礼的思考
在义务教育阶段，“开除”已成了历史名词，甚至现在许多地方和学校正规定取消“劝其退学”和“勒令退学”，再加上教育行政部门早已三令五申的严禁体罚和变相体罚学生，学校和教师已不再拥有能使一些学生稍稍“畏惧”的所谓“硬”手段。由此，一些学生变得随心所欲、肆无忌惮、无法无天，各种违规违纪现象层出不穷，手法手段日益恶劣，有的甚至到了触目惊心的地步，对一些屡教不改的“害群之马”，再诉之于“感化”或批评，无疑是“隔靴搔痒”。本文仅从两种深为人心的观点来讨论学生出现上述现象的缘由之一。
观点一：“为了学生的一切，为了一切的学生”
这句话时常充斥于一些领导与学者的口中、一些报刊杂志的文章里乃至一些校园的标语上。一时间，学生的自主性、自觉性、主动权、参与权被提高到一个前所未有的高度，学生俨然成了学校的宠儿、上帝和主宰。学生有权参与教师的考评，学生有权监督教师的言行举止，学生的要求和建议得到充分的肯定与采纳……学生或家长的一言或一纸举报信足以影响教师一生的荣誉与前途。与此同时，学生的缺点被谅解，学生的严重违纪被宽容，学生对老师的无礼被最大限度的化解，甚至学生对教师的侮辱乃至动手也被看成是“教师教育不当”而淡然处置或不了了之。所有的这一切都直接或间接地纵容与助长了学生伤害教师行为的发生。殊不知，教师也应有“自我”，也只有在良好的教师“自我”的前提下，才能真正的创造与发挥学生的“自我”、学生的“一切”，否则，“皮之不存，毛将焉附”？
观点二：“没有教不会的学生，只有不会教的老师”
这个观点违背了唯物辩证法的基本原理。一，唯物辩证法认为，世界上没有任何绝对的现象或事物。从教育的角度讲，不可能每一个学生都被“教会”，否则世上就没有白痴和罪犯，世界也就变成没有污点的完美世界了。二，概念上的模糊不清可以得出论点的虚假和荒谬。以什么来作为“会”与“不会”的标准？是每个学生点滴的进步（很难判断），还是每个学生都考上重点高中或名牌大学（显然不可能），抑或是每个学生将来都成为品行良好的优秀公民（事实证明这也办不到）？概念本身就模糊，怎能成为准确的论断？三、唯物辩证法认为，任何事物发展变化都有对立统一的关系。学生“教得会”与“教不会”，是由内因和外因共同起作用的，不能完全取决于外因（即教师的努力）。
解决以上现象出现的方法是尽快制定全国统一的、具有政府行为的、有震慑作用的相关管理条例，对各种不同程度的违规违纪行为作出相应的处罚规定，以遏制一些违法学生的嚣张气焰，杜绝学生侮辱伤害老师的现象继续上演，维护学校的正常教育教学秩序，确保广大学生有一个良好的求学环境和求学权利，使中国的教育健康的发展，使祖国的“花朵”健康的成长。

7、换一个角度思考
女儿7岁，经常喜欢用脑筋急转弯的游戏来考我或让我靠她：
有个人站在15层楼的窗台上往下跳，下面没有任何保护设施，他身上也没有穿戴可以帮助滑翔、飞行的东西，跳下后没有摔死，也没有摔伤，为什么？答案是：他是向室内跳的。
什么人整天一刻不停的在转动？答案：地球人。
起初我对此不以为然，只是陪女儿娱乐而已。后来我发现这种脑筋急转弯的游戏挺有意思，因为有的问题我要想好久才能回答，有的就根本想不出答案，可是一旦给出谜底，又觉得并不难，而且的确合乎情理。
原来我们的思维长久以来已形成定势，有了一种思维惯性和惰性。一听说从窗台往下跳，一般人潜意识中想到的就是向室外跳；而问及什么人整天一刻不停的在转动，总是考虑范围很狭窄的某种职业或某个群体，甚至狭窄到个人，根本没能和地球不停转动的地理知识联系在一起。这种思维定势限制了我们的思维空间，禁锢了我们智慧火花的闪烁。在教育教学工作中，我试着改变以往的常规思考方式，并把它运用到实践中。我试着把批评变为幽默、风趣的激励。比如，批评那些不做作业的学生，还不如表扬另一些认真及时完成作业的学生；批评违反纪律的学生，还不如表扬那些长期自觉遵守校纪班规的学生。如此做法，不用过很长时间，师生双方都很轻松愉快，学生也能自觉完成比以前优秀的作业，遵守纪律的表现也较以前有长足的进步。
读过《古兰经》上有一个经典故事，有一位大师，几十年来练就一身“移山大法”，然而故事的结局足可让你我回味——世上本无什么移山之术，现实中的最好的也是唯一办法改变移动山的方法，这就是：山不过来，我就过去。
当我们遇到困难的时候，应该善于思索，从盲目努力中走出来。当我们发现现在正在付出的劳动肯定是没有结果的，当我们发现“此路不通”时，要考虑换一种思路和方式。
现实世界中，有太多的事情就像“大山”一样，是我们无法改变的，或至少是暂时无法改变的。“移山大法”启示人们：如果事情无法改变时，我们就改变自己。 如果别人不喜欢自己，是因为自己还不够让人喜欢；如果无法说服他人，是因为自己还不具备足够的说服能力；如果学生不愿意听讲时，是因为我们还没有足以令学生感兴趣的本领；如果我们还无法成功，是因为自己暂时没有找到成功的方法。这时，我们要想事情改变，首先得改变自己，才可以最终改变属于自己的世界。
换一种角度思考，会启迪你生活的智慧，打破原有思维的桎梏，开拓出一片崭新快乐的人生天地。换一种方式思维，能暗示对方明白你的话外之音、言外之意，在无声无音之中达到预期的目的，犹如春风化雨，润物无声。

8、班主任的“幽默”
几乎所有的班主任都曾经或正在抱怨这个“主任”难当。时刻不停、千方百计的想寻找出摆脱这种困境的最佳妙方。经过无数有名的或无名的教育工作者的不断探索、实践、总结、归纳，确实找出了许多有效、简便、容易理解和实施的方法。今天讨论的就是其中的“幽默效应”的应用。所谓“幽默效应”是指为了调节当时的气氛，用几句幽默的话，使人的心态发生变化，从而产生不同的效果。
在现代教学观念和实践中发现，具有幽默感、亲和力的班主任越来越能笼络学生，而严肃、传统的教师越来越不适应教学的时潮、逐步走向落后或是淘汰的边缘。因此，教师不论是在教学过程中，或是在班主任管理中，都应具有含蓄、幽默、委婉、迂回的情感态度并能适当的加以应用。
例1：一位男生为了使自己坐得舒适，把课桌朝前推，椅子往后挪，把前后的两个女生挤得喘不过气来。女生向我告状后，我并没有急着用常规的语言正面批评他，思索片刻我就找他谈道：“现在金融危机，你是在抓紧搞‘圈地运动’吧。可惜这教室的地盘本属学校公共财产，你我都做不了主，你也没什么希望从贫下中农升级为地主级别了，刚才所划区域无效，驱逐出境。”其他学生听了暗地里好笑，这个男生也不但没话说，还心服口服地、很尴尬地马上把自己的财产搬回原地。
例2：有的男生到了初二、初三人长得实在高大，常喜欢把一只或两只脚放在课桌外，让本来拥挤的教室更没有了让教师巡视走路的地方，更何况看上去坐姿不端正，也会影响脊椎的生长。于是我想，这本不是什么错误，不需要靠教师发火或严厉批评来解决问题，完全可以幽默一下，通过启发诱导让学生自我意识到即可。在接下来遇到这“节外生枝”的情况时，我就发挥开了：“我班教室的土地真是寸土寸金啊，又有人牺牲自己的脊椎来充当树枝在此设下关卡‘若想从此过，留下买路钱’。”
例3：经常遇到跑的匆忙的学生，在我面前跌了个踉跄，在担心他们的安全之余，也委婉得向他们道谢：“你不用那么客气了，还没逢年过节就行此大礼，可没有压岁钱给的呀！”
刚回过神来的学生不好意思的慢慢走开了。
“幽默”是一种力量，它可以沟通师生间的感情，增进彼此的亲密度，但班主任在使用“幽默”时也应注意以下几点：
1、培养豁达的胸襟。心境的开阔，不是临时一句话所能代替的，日常生活中教师应拥有一个平和、欣赏、乐观的心境，能从事实的角度去看世界、看学生，也就不会限于僵化、保守和固执。
2、随和又理性。有幽默感的老师会运用智慧巧妙地教化学生，深受学生的欢迎，同时，有幽默感的老师又是随和而理性的，不会把自己的快乐建立在别人的痛苦之上，以伤人自尊的话语来取乐。
3、融入学生的情感世界。老师应能放下架子，亲近学生，和学生一同体验生活的酸、甜、苦、辣。只有这样，才能理解学生，洞悉学生的心理，从而不失时机、恰到好处地给学生以正确地引导。
4、事后表白。用幽默应对僵局与尴尬，在哈哈一笑之余，原来要表达的意思或许对方并不确知，所以事后在适当的场合应该澄清与表白，说明自己的看法，也了解对方的意图，这样彼此的感受才能表达正确。如果学生有不当的想法，老师还要给予开导，能接纳、容忍学生的无知言行，适时地教育引导，这方是为师之道。
总之，在教学中，教师的解颐笑语，会产生深入浅出、“雅俗共赏”、智中见志的特点和功效。教学幽默是一种高雅的审美活动，富有幽默的教学，不但能活跃课堂气氛，引人入胜，而且能培养学生的学习兴趣，启迪科学思维，给学生以美的享受。我们也要看到幽默只是一种手段，并不是目的，如果脱离具体教材内容和实际需要，一味搞笑逗乐，那就误入歧途了。因此，适时地运用幽默感在我们教师的语言修养中是不可缺少的手段。列宁说，幽默是一种优美的、健康的品质。我们还是把幽默请进课堂来吧，在幽默的欢声笑语中，给人以智慧、情感、力量！

9、“black and white TV”随想
其实我并不是英语老师，今天也并非研究英语语法或词汇，而是从一次偶然的监考中看到学生茫然的表情和举棋不定的难以选择中想到的社会发展问题对学生考试内容有现实的联系和不可思议的影响。
一次期末统考，一位初三学生在做英语试卷完形填空的一道选择题时把试卷来回翻了好几下（正好内容与答案不在同一页），试卷的翻折声似乎在无奈的说：“这题该选什么呢？真难决定啊！”正在监考的我担心他是否在做什么暗号，于是走到这位学生身边探个究竟。仔细一看，他正为“black and TV”的空格而发愁。刚开始我心里还觉得暗好笑，从心底里贬低那个学生：一定是个英语落后分子，连这都不知道，黑白电视机嘛。我不看前后的内容和选项都知道肯定填“white”。想当初我念初中、高中时，这样的题做了N遍，几乎每次都在0.1秒内就能确定答案了……
但过了一会儿，我就意识到自己的得意而忘形似乎出了差错。看看学生的年龄，这些出生在20世纪90年代，懂事记事的时候已跨入21世纪的学生，又有几个看到过或记住过黑白电视机这个老土的过了时但在他们想来却是新鲜奇怪的电子产物呢？
社会的进步，时代的发展是我这个与改革开放同龄的人所亲眼目睹，亲身经历的。只能用一个词来形容变化——“不可思议”。
黑白电视机从问世到被彩电取代本身不足10年时间，只有我这代人才完整的见证和体验过整个替换时期，也知道黑白与彩色的电视看出来各是啥样，从而也觉得做上面这题有多容易。相反，若学生从未从他们的父母长辈和老师口中获取过这类信息，那么他们做这题真的该有多难啊！
这个“black and white TV”不仅勾起了我对儿时那个简单与纯朴的社会的回忆与向往，也体会到了不同时代所塑造出的学生所获取的社会经验与信息并非与其智力和能力成绝对的正相关，还与其所处社会背景和环境息息相关，这也是无法通过学生的成绩作简单的衡量与评价的！

10、浅议初中生的独立意识和性心理
初中阶段是学生个性发育的一个转折阶段，他们正在告别童年，开始了一个崭新的成长和变化时期。身体在急剧的发育，心灵在不断丰富，情绪在激烈波动是初中生的特点。他们正在竭力摆脱童年时期的幼稚状态，向成年人过渡。他们希望老师和家长把他们当大人看待，其实，他们还不具备成年人的心智水平，因此心理上处于一种非常不稳定、不平衡的状态。常常出现心理矛盾和心理冲突。被心理学家称为“心理断乳期” 、“风暴期”、“动荡期”。实质就是心理问题的高发期。学生中比较常见的心理问题是独立意识的萌发和性心理的萌动，二者既有明显的区别又有本质上的联系。
独立意识的萌发源于批判性思维的发展。在小学阶段独立思维能力还偏低，比较容易接受老师和家长的指导，对成年人有一种依赖心理。到了初中阶段随着年龄的增长、知识的丰富，开始有了自己的见解，开始用批判的眼光看待周围的一切，开始有意无意的反抗权威，矛头所指首先就是教师和家长，这就是我们常说的逆反心理。表现在反抗父母和老师的监督干涉，固执己见，反对或拒绝成年人的劝导，有的甚至任意胡闹。有一位初三男生曾向咨询老师说过这样一番“心里话”：我的父母从来不想听听我的意见，他们替我安排一切，甚至用金钱为我铺平一条通向理想的大道，真是“可怜天下父母心”，但是，我不愿当“阿斗”，我有权主宰自己的命运，我需要一个自强自立的机会。这种“小男子汉”的“独立宣言”可谓俯拾皆是。
还有一位初二的女同学在日记中写到：每当星期天，妈妈就要给我打扫房间，我心知肚明妈妈又要对我的“小巢”进行“大搜查”，我得有备无患，把那些“爱”呀“情”呀的书籍、歌碟都转移走，让她老人家眼不见为净，我也落得耳根清静。
以上的两个事例是典型的逆反心理，道出他们渴望挣脱父母的羁绊振翅飞向蓝天的心态。但是，“放飞能力”如何却值得考虑。
初中生由于独立意识的觉醒，开始注重与同龄人的交流，开始渴求“友谊”，他们更重视“朋友”的意见。他们敢于向成年人说“不”，对他们的“哥儿们”“姐儿们”却习惯说“是”。这种心态有好的一面，同龄人的友谊会带给他们很多的“慰藉”，也是人际交往的初级阶段。但是，同龄人之间的压力也蕴含着很大的破坏力，很多事例证明这一问题。一位老师问他的学生：“为什么要抽烟？”学生振振有词的回答：“哥儿们都抽我怎能不抽？那不成了另类，还想不想要朋友了？”还有几个男孩子骑自行车经常闯红灯，询问原因，原来是几个人相约以“超越红灯区”为题，证明自己的勇敢与无畏，真令人啼笑皆非。
另一种因独立意识觉醒而派生的问题就是盲目模仿成年人。有些男孩子看到成年男子的娱乐消遣方式十分羡慕，向往“迪吧”“酒吧”“网吧”“度假村” 等高消费场所，盼望自己有朝一日也能疯狂的潇洒一番。女生呢？多数属于“追星族”。她们甚至模仿影视名星的一颦一笑、一举一动来满足自己的好奇心。
模仿成年人是初中生心理成长的一种需要，如果适度则有益而无害。但是，由于他们的阅历、能力所限，往往不能很好的把握自己。有的沉迷于“高消费场所”，只好用不正当手段“搞钱”；有的沉迷于“追星”引发一种叫“白日梦”的心理疾患。造成无心学习，甚至误入歧途。
模仿成年人的另一种表现则是初中生的异性交往，随着“性意识”的萌动，关注异性，渴望结交异性朋友，在初中阶段也十分普遍。他们还不能完全理解“性别角色”的社会性，也不懂得“爱情”“婚姻”的严肃性和复杂性，认为自己的初恋是无比神圣的，初恋的情人是完美无缺的，为这份感情而赴汤蹈火也在所不惜。但是，相爱容易相处难，这些美好的 “幻梦”经不起现实的考验，相处中性格的差异，种种误会，彼此互不相让往往导致这些“情缘”都是短暂的，都是有花而无果，甚至花也是“朝开夕合”，在异性交往中有的学生不能很好的把握自己，造成一些不应有的后果，有的出现“性罪错”，也有的出现“性心理偏差”。
上述问题虽然多数是成长中的问题，随着年龄的增长、阅历的丰富会得到化解。但是，不可忽视的负面影响就是干扰学习。初中阶段的学习任务日渐繁重，诸多的心理问题是产生“厌学”的根源。无论学生自己或是家长教师都要重视从“心”开始，倾听学生子女的烦恼，解开他们心中的“结扣”，采取相应的疏导方法，把他们从迷惘中唤醒，使之情绪饱满的投入学习之中。

11、拒绝“电子海洛因”，关注“网游一族”的健康成长
政治课一下课，一位女生就匆匆地来交给我一张已经揉皱了的纸条。我打开一看，上面有几行红、绿圆珠笔相间写着的对话，一眼看上去并不明确是什么意思，如“你不是答应给我500w吗？怎么只给了我100w呢？”“我自己也只剩没多少了，怎么给呀！”……字里行间没有露出任何马脚。然后女生告诉我是某两个男生上课时在传送过程中被偷偷拦截下来的。一听是这两人的名字，再凭我早有的直觉，断定这些对话应该是关于网络游戏（以下简称网游）中的分数或游戏币之类的。怪不得最近他们上课常常走神，一下课又几个人凑在一堆谈论着什么，作业完成质量差，成绩明显下滑。
其实早在他们初一下半学期时也曾有过“前科”，只是那时刚偷买回的游戏机就被我在办公室里堵截没收了（其他老师给我的线报），他们还没来得及尝尝那个“甜头”是什么味儿的，玩的念头就被我扼杀在了摇篮里，进行了一番思想教育后，从此一片风平浪静，班中也无人知晓。想不到时隔一年半却死灰复燃，而且范围已有蔓延的趋势。
意识到这事的严重后果，我先找来了其中一位性格温和、成绩较好又有些胆小的男生。看到那张熟悉而又不光彩的纸条正躺在我的桌上，他先是非常吃惊，而后又意识到责无旁贷，自觉的承认了错误。于是我以发问引导的口气和他聊了一番：“现在对此事分两种情况讨论：第一、若你接触网游还没达到痴迷的程度，则给你造成的危害是，今天你已在课上违纪，不仅影响自己，还影响传纸条的两个女生及与你对话的同学，甚至还有其他正观察你们此次行动的同学。覆盖影响面之广，危害之大，后果之严重，你能担当起这个责任吗？又对老师来说，精心备好的一课结果被你们一折腾，整堂课的效率大打折扣，白白浪费了他的心血。你又能弥补这个过失，担当起这个责任吗？”这时的他早已面红耳赤，头低到极点，我知道此时他的心情已是千头万绪，有责任重于泰山之感了。于是我口气一转，从反问到关怀：“第二、若你已达到沉迷而不能自拔的程度，则如同吸上了“电子海洛因”，不仅荒废了学业，损害了健康，而且会使你的人生观、世界观、价值观发生扭曲和错位，甚至走上犯罪的道路。我相信你肯定不会属于第二种情况。人不可能一辈子不做错事，但不能重蹈覆辙，后悔过去不如奋斗将来。”他不住的点头，对于老师给予的尊重和信任无比珍惜。在接下来的日子里，他平静且认真，一个月后的统考在班内进步了7个名次。
我知道这个男生本来就挺听话，较易被感化进步。可难题就是还有4个学生正充分利用业余时间（特别是双休日）上网吧或亲戚家打网游或聊天。有男生有女生，有成绩中等的也有较差的。一个毕业班有这么多人留恋网络，不仅会害了自己，也会毁了整个班集体。一时间这成了我的一大“心病”，整天冥思苦想找对策，请教有经验的人，上网查找各种相关的资料信息。
从网上获悉，青少年上网成瘾与家庭环境、家长教育方式有很大关系。不到一个星期，我最终决定利用周六下午召开这5个学生及他们家长的会议。作用之一是想更进一步了解他们在教育子女方面持何种态度与方法，家庭环境如何，找出成瘾原因；作用之二是与他们协商怎样控制好子女在家的活动，最大程度地堵截各种能使他们上网的路径，尽早帮助他们摆脱网瘾。当然鼓励家长首先与子女处理好亲子关系，多关心多陪他们是最好的良药。
会上，我欲抑先扬，说出了各人的长处，且他们都思想活跃，头脑聪颖，在校运会和艺术节中都抢着为班级争光；而学习上也并非完全不能驾驭，他们现在沉迷都不深，只要有参加活动时那种拼搏精神，塌实基础，掌握合适科学的学习方法，要取得进步还是不难实现的。接着我列举了一些由于上网成瘾而导致的家庭悲剧，又着重把上网的所谓“好处”和弊端作了详细的分析：
“好处”：
①可得到强烈的满足感和快感。在游戏中可以扮演各种角色，随意把握角色的命运，产生一种能驾驭万物的自我中心感。
②可找回失落的自尊。不理想的成绩常遭到父母、老师、同学的斥责和鄙视，而在网游中通过不断“练功升级”，能得到大家的拥戴，有众星捧月的感觉。
③可得到宣泄和释放。在网游的虚拟世界中，青少年不需要接受社会规范和其他人的监督，可随心所欲的宣泄情感。
④可认识见不到面的知己。网络提供了可结交并不认识的朋友的机会，既能满足神秘感，又能在空虚失落时向对方倾诉心声，毫无忌讳。
弊端：
①很多沉迷于网游的孩子就像染上了毒瘾似的不能自拔，医学上把“成瘾”称为“成瘾综合症”，它是由人体内分泌紊乱引起的一系列行为异常反应。也就是说，过于沉迷网游是种病。
②很多网游是大规模的群战，沉迷于此的人常将虚拟世界的规则和现实世界混淆。青少年的是非观和人生观发生扭曲，走向反社会的一面。如看谁不顺眼就打谁，用打打杀杀、摔东西等暴力方式对待亲人和朋友。
③表面上打游戏能充实生活，但一旦离开网络就会产生现实与虚拟两个自我，往往用虚拟社会中得来的经验处理现实问题，必然造成与现实社会格格不入，便会进一步加重空虚感。
④容易造成亲子冲突。家长必然会坚决反对子女沉迷网络，若没有良好的亲子互动和有效的教育方法，亲子关系就会更加紧张。
⑤青少年长期在虚拟世界中随意宣泄情感会淡化现实社会规范要求，给暴力犯罪埋下隐患。据有关部门统计，近年来青少年犯罪增长率居高不下，其中绝大部分与沉迷网络有关，发生性行为以及辍学的现象也比较严重。
⑥科学家发现，电磁波对孩子们的辐射会影响他们的大脑发育，变成所谓的“游戏脑”。人际关系的沟通极度缺乏。性格孤僻冷漠，情绪容易波动，离家出走是家常便饭。
⑦社会称网游沉迷者为“废人族”，这些人无法自拔，学习、工作时间减少，甚至于旷工、旷课，失业、闲居家里等，或多或少在现实世界中存有生活障碍。
⑧青少年正处于生长发育的关键时期，由于长期沉迷网络保持同一机械姿势，容易造成脊椎严重变形，上身和腿可形成将近90度的直角。同时对视力、听觉等都会造成不同程度的损伤，严重影响自己的身心健康。
⑨在网上通过聊天结交的朋友，由于见不到其本人，所说的话是真诚还是虚伪很难辨别，甚至连性别都无法确定，容易上当受骗。
很明显，所谓的“好处”全被弊端否定了，请五位学生与家长比较参考。接着各家长都诚恳的介绍了自家教育环境和观念的缺陷，大家轮流着为其中每家存在的问题提出了意见和建议。最后我总结道：“青少年的自控能力相对较弱，但其实也很想戒掉网瘾。若此时有良好的家庭教育和沟通理解等外力的正确引导，会有助于克制他们的冲动。”快结束时，我还向他们介绍目前的招生形势，大部分同学都是能升入高中、技校的。要树立足够的信心。但对于上课传纸条，破坏课堂纪律，回作敷衍了事，考试心不在焉等举动都是荒废学业的表现，应及时醒悟悔改。
会后，这些家长都非常感谢班主任老师对他们子女的关心，表示受益匪浅，大力配合学校开展好工作。而我也和五人约定等毕业后保持QQ联络，他们都感到非常惊奇与开心，表示读书期间不再与网络有所瓜葛。在以后的日子里，我同其他任课老师商量好学习上经常给予关心指导。课余尽量让他们多参加校内、班级搞的各种活动，使他们的兴趣、人生观向新的方向改变。
由于我对他们的正确评价和耐心教导，赢得了他们的信任，短期内成绩较以前有不同程度的提高。当然，他们是否能坚持到最后，还要看他们的意志和社会各方面给予他们的环境是否良好，让我们拭目以待！

12、消失的童年
看着日渐长大的女儿，再看着一届又一届的学生在我的生活浪潮中此起彼伏，总感叹现在的孩子太苦太累了。
别怪学生出现这样那样的心理问题，叛逆行为，我们成人是否反思过自己给孩子们制定了些怎样残酷的所谓规章制度，还冠以“为了孩子们健康的成长”的响亮口号。这些在成人眼里是多么合情合理的规矩，却让孩子们体验到了痛苦的煎熬。
回想自己的童年，就是在无忧无虑中渡过的。四、五个人一起可以玩跳牛皮筋、滚铁环、游戏棒、丢沙包、抄蚌壳、打弹珠，堆泥巴等的游戏，现在的孩子几乎看都没看到过。我从心底里觉得他们（包括我女儿，我已经在尽力使她都玩到）很可怜，而且印象中直到我念初中时回家都几乎没什么作业，很轻松，而成绩也还是很令人满意的。而现在的孩子，3岁开始背古诗，读英语；4、5岁开始练钢琴，学跳舞；家长还沉迷在帮孩子考这个级，报那个班的忙碌中；7、8岁的孩子已经奖状、证书一大堆了，都是为了能上名校，跟名师，争名次，似乎个个孩子都是从一个模子里刻出来的，而且似乎以后都能成为“名家”。在绝大多数现代父母的心目中，好孩子就是成绩好的孩子；好父母就是重视孩子成绩，给他上名校的父母；好家庭就是孩子在上名校的家庭。
从整个社会和我们中国人整个人生状态来说，“童年”这块绿洲在日益沙化，童年的边缘在日益缩小，成长的行为模式过早的挤进了儿童的无邪心灵。他们已经和成人一样感受到工作量与工作节奏的压力。尽管这种压力在成人看来也许是“微型”的，但显然超出了他们所能承受的能力，于是一切都变得“没劲”了。
如今的孩子承受着巨大的压力。而且成人还特别容易忽视这一点，所以我们的孩子有苦无人倾诉，有话无人倾听，导致了一幕幕离家出走、跳下高楼等的悲剧的上演，当成人们开始享受人本主义的“朝九晚五”的上班标准时，我们的孩子却是“早六晚六”地被功课压得喘不过气来，有时连课间休息与周末都不能完全拥有。
在应试教育这个巨大的机器面前，任何个体的努力都显得渺小，大家只能随着惯性做着不愿意做却又不得不做的事，眼看着无助的孩子们将希望与美好的情感被机器碾成齑粉。
如今凭着惯性在运作的中国教育就像一片广阔的沼泽地，远远看来充满了温馨的绿色，但走近了便可以见到孩子们走过的脚印是近乎污浊的暗红色，他们赤裸的双脚在流血，他们的心灵同样在滴血。
我不禁要像鲁迅先生一样呐喊，让我们的孩子拥有一个真正属于他们自己的快乐的童年吧，人生缺少快乐的童年就是不完整的人生，让消失的童年尽快回到孩子们的身边！

13、选择方向
看到《苏州德育》上有这样一个富有哲理的故事：两只蚂蚁想翻越一段墙，寻找墙那头的食物。一只蚂蚁来到墙脚就毫不犹豫的向上爬去，可是每当它爬到大半时，就会由于劳累、疲倦而跌落下来。可是它不气馁，一次次跌下来，又迅速的调整一下自己，重新开始向上爬去。另一只蚂蚁观察了一下，决定绕过墙去。很快的，这只蚂蚁绕过墙来，到食物前，开始享受起来，而此时另一只蚂蚁还在不停地跌落下去又重新开始。
看完这个故事，感触颇多。有时成功除了要勇敢、坚持不懈外，更需要选择正确的方向。也许有了一个好的方向，成功来得比想象的更快。
而我们很多学生在学习中，在解题时，往往思考得更多的是急于找到捷径，尽快把问题解决。可越是找捷径，想比别人完成的更快，越是走投无路。反而那些按部就班，踏踏实实一步一个脚印的学生能按自己的解题思路清晰地完成。
当然也不能完全否认那些寻找捷径解题的学生的探索精神和勇敢态度，至少有些学生还不具备这种品质。只是想提醒那些在有限的考试时间里还坚持以最简便的过程来答题却一时又想不出的学生，应及时改变思考路径，选择踏实可靠的方向，否则因小失大，可能重演“捡了芝麻，丢了西瓜”的可笑又可悲的童话剧。
还有，不一定绕过墙去的蚂蚁一定能找到食物，或者可能墙体不是很滑，没有什么坎坷的话，爬墙的那只蚂蚁说不定也能比另一只蚂蚁更快的获取食物，说明能否成功或取得成功的快慢是由多种因素决定的，偶尔还会有运气的成分。
因此，我们学生应综合考虑各方面的有利因素和不利条件，找到一个最佳的解决问题的途径和方向！

14、班主任还能负重多久
做老师累，当班主任更累。除学科教学以外，所有的学生工作几乎都是由班主任来承担完成的。班主任所承受的身体和心灵的重轭，已严重的阻碍了班主任工作地创新和发展。
就学生课上或回家作业完不成这件事，班主任该如何处理？课间做吗？现在下课的时间掐头去尾再加上上厕所，只不过三五分钟而已。中午做吗？刚吃过午饭就要午自习，有各科老师进教室辅导。放学留下来做吗？也不行，万一回去晚了出问题你能担当得起吗？
从清晨到傍晚（寄宿制的学校，班主任看管学生的时间还要长），每个关键的环节和时段，班主任都必须第一时间出现在现场，甚至代替学生做本应该是学生自己做的事。
而当班主任用尽一切带有强制性的方式对违纪学生进行教育无果后，就仅剩下唯一的手段：花费大量的时间以谈心的方式开展艰苦的思想政治工作。
还有，学生是独立于教师之外的客观存在，学生的行为是不以教师的意志为转移的；另外，从法律和伦理的角度看，学生是法律上的责权主体（即使是未成年人，更何况现在学生成熟的年龄有所提前，那么建议学生应承担法律责任的年龄也应有所提前），他们应对自己的行为负责，这是学生成长的必经过程和体验。因此，将学生必经的过程作为班主任的过失，并最终转嫁到考核班主任工作是否称职的评分细则中，不仅是不科学的，也是十分不公平的。
由于学生的“犯错”班主任本来就不多的一点自尊心和成就感一次次的遭到打击和销蚀，身心俱疲的班主任不知还能负重多久。
我想有一天，教育能多元化评价，学生能从爱好特点出发，教师能不强按牛头喝水，做木工也可，做机械也罢，你想深造也行。那时，教师这个职业才会是阳光事业，学生也才真正是对着阳光微笑的祖国的花朵了！

15、失物招领卫生巾
一天刚吃过午饭，一个班干部女生就急匆匆的跑到我办公室对我说，讲台上惊现一条卫生巾，大家都刚好吃完饭回教室，几乎所有的男生女生都看见了，也几乎所有的同学都偷笑的偷笑，讨论的讨论，羞怯的羞怯，还有淘气的不成熟的男生借机“轮番轰炸”每个女生，问东问西。整个教室就像炸开锅一样，热气沸腾。还有学生干部也不知怎样处理那个令每个人都敏感的东西。
我一听，起初也觉得这事从未遇到过，非常棘手。后来冷静下来思考，觉得还是应该速战速决，就利用那个午自习的50分钟时间索性给全班上一堂班会课，主题就是“青少年青春期身体发育的特征和保健”。
我与任课教师说明事情缘由后就进教室了，那个真的很扎眼的卫生巾仍安静的躺在讲台上，于是我像一个幽默的侦探一样开始分析了：“失物招领倒是看过不少，但招领女性用品的倒真的难得一见。我想大家一定想知道几个问题：一、它是谁的？二、它什么时候出现的？三、是谁把它放在讲台上的？四、这个行为有何企图？而我认为上述疑问无论是物主也好，还是那个恶作剧的人也好都不想揭开谜底，而且基本上我猜测物主不可能就是恶作剧的人吧。因此我们也没必要打破沙锅查到底了。”此时学生们已经像听侦探故事那样安静了。
我边说边把那条卫生巾藏到了随带的大书里，接着说：“其实不看也知道，但看了还是吓一跳。我们初二的同学正处于青少年身体生长发育的关键阶段，我相信无论男生女生都懂卫生巾是干什么用的。只是因为它是一种生活用品，而且是女性专用的，所以似乎与我们的教室这个环境很不相称，但既然今天在不该出现的场合出现了，那也只能称得上是“一个正常的意外”。同学们都确实觉得正常了不少。
我最后介绍了男女生青春期发育的主要特征及保健方法，学生们几乎都认为那是在上生理心理课，听得很投入很仔细。到下课铃声响过后，我已完成了对这起意外事件而引起的班级“骚乱”的平息工作。
事后几天，我收到了一张压在我茶杯下的小纸条，上面写着：老师，那条卫生巾是我的。那天想趁别人都去吃午饭的时间上厕所，谁知意外的掉出来另一条，因为跑得急，自己都没注意。等我吃完饭回来，卫生巾已经在讲台上了，我肯定不好意思去拿回来，就造成全班混乱的局面，真不好意思。末尾没有署名，但我还是会心的笑了。

16、如何面对教室里的“小丑”
我们班有一个“小丑”，他经常会破坏班级纪律，影响老师（特别是那些公认的老好人老师）的教学秩序。他已经习惯于做出各种动作，发出各种声响来吸引同学甚至老师的注意力。因此也妨碍了其他同学专心于课业，而自己的作业当然也经常无法按要求完成，成绩可想而知。
虽然我懂得“小丑”是渴望别人对他的注意，向往成为教室中的“焦点”，于是不断卖弄着俏皮话，小花招。最糟糕的是，他的行为会鼓励其他本来只敢想不敢做的学生也渐渐模仿他付诸于行动。
而面对这种情形，教师的简单说教批评显得那样苍白无力，“小丑”仍会因吸引到了他人的注意而感到兴奋满足。虽然有时可进行“冷处理”，对他的一些小把戏视而不见，但当他的行为已经分散了其他学生的注意力时，教师应当及时采取有效地措施：
1、 靠近学生，给他非语言暗示
若上课时“小丑”表演了，则在继续教学的同时向他走近。站在他的旁边，直视他的眼睛连续一到两分钟，以教师的威严使他安静下来。一般来说，不要为批评学生而停止讲课，来回走动是一种有效地维护教学秩序的手段。
2、 封他官衔，强化学生的正面行为
我班的“小丑”既然最终目的只是想引起别人对他的关注，我就索性借着他精力旺盛，对老师还是很尊敬服从的优点，让他当起了劳动委员兼督察员。每次大扫除学校都要求责任到个人，他就只能利用平时“表演”的时间精心安排大扫除人员名单，而且让他在讲台上代替老师公布安排，满足了他想引起大家注意的需求。这样也减少了对别人的干扰，还做出了贡献，受到了表扬，一举两得。有时午自习或午睡，老师就让他监督班级动态，他的积极性被充分调动起来，效果良好。
3、 明确错误，让“观众”消失
明确向学生指出，“小丑”表演行为是违纪的，错误的，不应看样学样。“小丑”自身的控制能力欠缺，但其他学生应对他的“表演”装作视而不见，那么他的行为也可能弱化。这需要在全班学生面前（最好是“小丑”不在场时）进行多次强化，要求能够合作。
4、 适当处罚，维护正常教学秩序
若问题仍出现，可以对其警告一到两次后进行适当的处罚：缩短“小丑”休息的时间（比如前面的维护午睡纪律），降低其在班中的权限，将其错误行为通知家长等，中肯、切实的让他知道自己的行为将引起怎样的后果。
5、 调整座位，使影响范围缩小
若“小丑”严重影响了教学秩序，可将他的座位远离其他学生，告诉他可以听课，但并不能参与其中。只有当他表现良好，准备改正自己的错误时才能回到同学中去。

17、“管”是为了“不管”
班级管理过程中何时要加强管理、何事要重点管理、何时何事又可以放手不管等问题，值得我们当班主任的思考。
班级管理的“关键期”是新生刚入学和每学期刚开始的时候。在新组建的班级中，同学之间、师生之间比较陌生，学生心中还没有形成班集体的概念，这时学生的学习、生活、活动都要靠班主任的直接组织和指导。这一阶段班级中如果没有严明的规章制度和组织纪律，就很容易出现松弛、涣散现象。这时班主任要把养成教育放在首位，建立完善的班级规章制度，对学生提出切实可行的要求，使学生懂得在这个集体中应该做什么、允许做什么、禁止做什么、哪些该表扬、哪些该批评，并对学生的表现进行检查、评比、总结，那么井然有序的班级秩序就会在较短的时间内形成。当然，即便有规章制度，学生也难免把在社会中受到的一些不良影响带到校园来。这时，班主任要重申各项纪律和要求，在最短的时间内将每个学生重新纳入正常的班集体的轨道中来。
一个优良的班集体，没有一支强有力的学生骨干队伍做“火车头”是不行的。新生入学伊始，班干队伍是班主任根据学生档案的信息将品学兼优的学生临时组建起来的。以后每半个学期或一学期就可以通过学生民主选举产生了。对那些选出的一般都具有热情、有能力、品学兼优、办事公道的新干部，班主任既要严格要求，又要关心爱护，对班干部不能解决或处理不当的问题，要及时给予指导，促进班干部健康成长。有时也可推举一些在学习上有差距但有服务热情和能力的同学参与班级管理。不仅使后进生增添自信，激发工作和学习的热情，还会对其他学生产生积极地影响，增强班集体凝聚力。
学风是班风的集中反映，一个良好的班集体应具有浓厚的学习氛围、强烈的竞争意识、活跃的探究思维。班级的学风建设是班集体建设的根本。当下许多学生的学习态度和方法都存在很多问题，一部分学生对自己要求不高，缺乏刻苦学习、奋力拼搏的精神。班主任就要把抓学风建设、调动学生的学习积极性作为班级管理的核心任务。要让学生明确学习目的，增强学习的紧迫感，激发学习的内驱力，努力变“要我学”为“我要学”。对一些学习困难的学生，班主任要进行个别教育与引导，及时帮助他们进行心理疏导，分析问题的症结所在，切实提高学业水平。
总之，班级管理中的“管”并不是大包大揽，“不管”也不是撒手放羊，班主任要分析管与不管之间的辩证关系，提高管理水平，促进每一位学生的健康全面发展。

18、对中学生理财观念的培养刻不容缓
随着社会经济的发展，现在的中学生里流行着高消费的不良风气，许多中学生沾染了互相攀比、讲究吃穿、不懂节俭、花钱大手大脚等的不良习气，超前消费、畸形消费等不良势头也愈演愈烈，中学生出手“玩阔”似乎成了时尚。
以上现象是由于家庭、社会等多方面因素造成的。因此理财观念的培养也是素质教育的一部分，关系到学生的健康成长和全面发展，关系到社会文明和全面进步。它既可以培养和树立学生正确的消费观，又可以使其增长理财智慧。
一、教育学生树立正确的金钱观。合法取得金钱是人生幸福的重要条件，是实现人生价值的重要物质保证。但金钱不是人生的全部内容，不是人生价值的决定因素。崇高的理想、事业的成功、幸福的家庭、真挚的友情、健康的体魄都是金钱买不到的。要培养学生能够抵制拜金主义和享乐主义的腐蚀。
二、教育学生懂得消费“有数”、“有度”。所谓“有数”是指让他们知道什么该买、什么不该买、什么才是对他们真正最有价值的东西。要学会先思考再花钱，注意物质消费与精神消费相结合，并逐渐养成记收支帐的习惯。所谓“有度”是指消费数量上有所节制。成由勤俭败由奢。家长不能过分宠爱子女，要培养他们艰苦朴素、自强自立的品格。
三、教育学生学会理财。中学生完全可以理解掌握一些储蓄知识及怎样合理储蓄才能达到利息最大化；讲授一些债券、保险、股票等方面的知识，并可开展模拟、演练活动。了解成功人士积累财富的方法，使学生懂得管钱、省钱、赚钱，培养学生的创业意识。
四、教育学生富有同情心和责任感。鼓励学生用自己的零钱做一些好事，如为希望工程、地震灾区、贫困而急需救助的病人募捐等。
除此以外，还要引导学生家长从自身做起，消除攀比心理，在日常消费中言传身教，让孩子懂得要根据家庭收入合理支出。让我们为了祖国的未来共同努力吧！

19、学生之间“撕破脸皮”以后
一次刚吃过午饭，就又有学生急匆匆的跑过来对我说，陶＊＊和言＊＊打架了，还打得很凶，陶把言的脸皮都撕破了。
以前我听说班里学生之间打架，心里总是不慌不忙的想就让他们打一会儿好了，一方面让学生发泄发泄也是有必要的，另一方面学生之间打累了自然而然会停下来的，一般等我赶到教室时都已经是风平浪静了，若没有学生报告的话，几乎总看不出已经“大闹天宫”过了。学生之间也一般都很手下留情，根本没有什么蛛丝马迹留下作为纪念的。可今天一听说“撕破脸皮”，那可是不得了的事情，我马上冲到教室，战火早已平息，但言＊＊的脸上却出现了一道5、6厘米长的手抓血痕，真的皮都没了，其它还有多处小伤痕。奇怪的是，两个人已经像没发生过什么一样，言＊＊也原本好脾气，竟坐在座位上做作业。我连忙派班干部陪他到校医务室做简单的消毒用药处理。来不及批评那个打架出了名的陶＊＊，我觉得至关重要的是把这件事尽快告知双方的家长，让他们同时来校商量怎样处理。
我知道遇到这种事情，双方家长都没什么好心情。果真来校后吵了起来。言＊＊的家长申明不要赔钱，只要脸恢复到从前。但谁都知道这已是不可能的事情了。而陶＊＊的家长更是强调询问这笔医药费是否由学校帮学生买的保险可以索赔，原因是在学校打的架。而对这件事情本身的对错几乎没有评价（因为从他儿子小学的毕业表上，老师就鉴定为“打架王”，他深知论对错肯定是自己儿子理亏）。虽然已经作好赔偿的心理准备，但又怕费用出乎自己的意料，还扩展到说对方以后长大娶媳妇若要求整容，那费用谁赔得起。
校长也出面处理了此事，回答了他的疑问。其一，保险是不索赔学生打架而引起的轻度皮肉伤的，否则校园里的打架事件还要多好多。其二，考虑到长大后娶媳妇的整容引起的费用赔偿问题未免太过多虑了，要不就以书面形式，先由学生以写检讨的形式把事情经过交代清楚，再由家长签字确认。
本以为校长出面处理此事算是接近尾声了，可接下来陶＊＊的家长说的一句话让我们全体老师无语。他既不放心又不服气的说了句：“你们老师是怎么看的？怎么就我儿子闯祸，其他的学生怎么没事的？”问得我们老师一头雾水，好像这句话应该是我们老师问他家长才对。再说连吃饭及过后的5分钟左右的休息时间难道也要让我们初中老师像托儿所阿姨一样一秒钟都不离学生的视线，这既不可能，也会引起初中生的逆反心理。其目的还是想减轻自己儿子的“罪名”。
学生之间“撕破脸皮”以后，家长非但没有做出表率，反而火上浇油，这种溺爱、偏袒，将来为孩子埋单的还是家长自己！

20、玫瑰花开的季节
初中生的情感问题（我想还是谨慎使用“早恋”这个词语吧）也是困扰教师特别是班主任的烦心事之一，问题处理的好坏影响到学生的很多方面的发展。
先不用刻意去调查班内或跨班有多少对“鸳鸯”，光从任课老师由于学生违纪随意收上来的小纸条的内容来看，谈到这个话题的概率就可以想象了。本人总结三点对付此类问题的招式与大家分享：
其一，分享。苏霍姆林斯基说：“人在青年早期，感情尚未成熟，蓓蕾初绽，爱情迸发，这给年轻人的精神世界带来了很多与其道德修养不相适应的感受，也使学校的生活变得复杂了。”在孩子的成长过程中伴随着生理反应，对异性会产生一种莫名的冲动，一种说不清、道不明、从来没有过的感觉。一位男生在给我的信中写道：“从来很懒惰的我，近来每天五点半起来跑步，终点是一位女同学家旁边的一根电线杆。当我靠着电线杆，面对着初升的太阳，面对着我的那个女同学长发飘飘的背影时，自以为是我今生最大的快乐。”作为心理老师，在我说了一通诸如要珍惜青春时光、好好学习的大道理后，他反而又回信安抚我说：“老师您放心，我知道自己该怎么做。其实，我没有与她谈恋爱，我的这种感受你是第一个知道的。因为我很相信你，也请你相信我，我会把这种感觉默默地藏在心底……”
我想，这位学生即使到白发苍苍也会时时回想起自己的中学生涯中曾有过一段如此美妙的时光，他会觉得很幸福。若我们把自己的角色定位为学生的朋友，就不能不为孩子心灵天空中美丽的云彩而喝彩；我们也没有理由不分享他们从生命底色中流露出的成长的欢乐。
其二，分担。有女生在给我的纸条中写道：“这几天脑子里乱七八糟的，都是他说的话，爱与不爱，交往与不交往……说真的，我内心深处渴望有爱，渴望他能关注我，但不知出于好强还是害怕，我总强迫自己在学习念书期间绝不能谈恋爱，只是是否会伤害双方，我自己也没有把握，我该怎么办？”这就是我们的学生面临的苦恼，他们因为不可避免的情感波动痛苦着。我们老师（任课老师也好，班主任也好，还是心理老师也好）作为他们的朋友，又该如何面对呢？
既然是朋友，那么他们的苦恼就是我们的，他们的痛苦也是我们的。我们应该试着触摸学生心灵的脉动，分担他们的苦恼。于是作为心理老师和朋友，我向她保证会尽力帮助她分担和分享她的喜怒哀乐并为她保密。
其三，疏导。学生在陷入情感问题的迷宫后，快乐着痛苦着，但他们却找不着方向。这时他们最需要的是真诚而理智的引领和疏导。我对他（她）们说：“玫瑰花美丽迷人，有优雅的暗香，是因为她在属于她的那个季节开放了。过早的采撷，只能摧残她美好的未来。正如还没有成熟的青苹果，品尝它只有酸味和苦涩。”除此以外，还制定了心理辅导课方案，对她们进行指引。
“爱的情感的产生，犹如含苞待放的花朵，它是长成芳香的玫瑰还是带刺的飞蓬，这有赖于教师的爱护与培育。当然可以把它剪断或连根拔起，但这会严重伤害一颗敏感的心，幼茎就会长成畸形。”谁也不愿意看到带刺的飞蓬，谁也不想它长成畸形，让我们细心守护，守护那玫瑰花开的季节！