教育随笔---孙桂英

孙桂英教育随笔
1、浅谈“教书育人”
素质教育的首要任务是教育学生学会做人。学校教育的根本任务是“教书育人”，而且要以“育人”为本，我们要教会学生求知，但首先要教会学生学会学做真人，那么作为教师，我们该如何教育学生做人呢？
一、教育学生学会做一个关心他人的人
关心是人类社会能够和谐美好的关键所在，你我都在关心中孕育成长，你我都在关心中享受温馨愉悦。我们教师应该用言语去鼓励学生用爱心去带给他人春天般的温暖。
二、教育学生学会做一个自尊、自强、自爱、自信的人
早在开学之初，我就把以上这个四字方针赠予了我的学生作为座右铭，希望他们都能
成为有责任心的新时代先锋。
三、教育学生要学会做一个能够承受困难和挫折、勇于进取的人
现在的学生大多数都是家中的独苗，生活环境的优越加上父母长辈的宠爱养成了孩子
们怕苦怕累的不良习惯，缺乏自控能力，不能受到一丁点儿的困难和挫折。为此我们要经常
对学生进行挫折教育，帮助学生增强自身的耐心和韧性。
四、教育学生学会做一个旷达超脱、悦纳他人的人
“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。”我们要教育学生学会旷达，学会适当的表达和控制
自己的情绪，要正确认识自我、悦纳他人、与人为善，从而真正体会到自己存在的人生价值。
教书育人是教师的天职，我们要把教书与育人紧密结合起来，通过传授知识来启迪学
生的智慧，培养学生的能力，发展学生养成独立健康的个性。教育是一门科学，育人成才更是一种艺术，我想我一定会在挥洒汗水的辛勤付出中，怀着憧憬，带着希望上路，在学生的成长道路上播洒爱的阳光！

2、师德师风学习体会
教师既是知识的传播者，又是文明之树的培育者，既是人类灵魂的塑造者，又是人类进步与发展的开拓者，是年轻一代健康成长的引路人和光辉典范，“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从，”教师是学生行动的标杆，我们教师应该正确认识自身的职业价值，爱岗敬业，强化责任意识，努力提高自身的综合素质。
作为传道授业的老师，只有不断更新自己的知识，不断钻研业务，不断完善自己，才能教好学生。强烈的事业心和责任感是干好一切工作的动力和源泉，教书育人是爱的事业，关爱每一位学生是我们教师的责任。教师的爱与众不同，它是严与爱的有机体现，也是理智和热情的巧妙结合。陶行知先生曾经说过这样一句话：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”我们教师要用自己的爱点燃所有学生对生活对学习的热情，用爱去影响和感染学生。十年树木，百年树人，踏上了三尺讲台，也就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之路。
作为教师队伍中的一名新兵，我是幸运的，因为在前方这条弥漫着书香的道路上，已有许许多多勤勤恳恳，无私忘我的教育先行者——我的同行们，他们用温婉、含蓄的方式，深刻地诠释了“学高为师、身正为范、以行立教、以德立身”之精髓，让我懂得了作为老师，我们不仅仅是通过自身的辛勤劳动获得他人的尊重、信任，更多的是要用真心、爱心和责任心来回报这一份情谊，如先行者般爱学生，要像母亲一样无私和不求索取；爱我们的学生，要像朋友一样与他们风雨同舟；爱我们的学生，不溺爱不袒护，在他们跌倒时，鼓励他们勇敢的站起来。
耕耘知识的沃野，我们兢兢业业，永不懈怠，三尺讲台，一生情愫，今天我们不说辛苦，因为我们正收获着幸福。我的三尺讲台呀，将是我人生绚丽的舞台，为花朵纵情绽放，为桃李处处芬芳，让我的生命在奉献与耕耘中熠熠闪光！

3、爱的教育
一位教育家说过：如果孩子生活在赞赏中，他便学会自信；如果孩子生活在批评中，他便学会谴责；如果孩子生活在敌视中，他便学会好斗，‘如果孩子生活在恐惧中，他便学会忧心忡忡；如果孩子生活在安全中，他便学会相信周围的人；如果孩子生活在受欢迎的环境中，他便学会钟爱别人；如果孩子生活在互相帮助中，他便学会关心他人；如果孩子生活在亲情、友谊中，他便会觉得他生活在一个美好的世界。每个学生的心中都有一个积极乐观、进取勤奋、坚强勇敢、好学善良和聪明的自我，信任、期待是我们老师对学生最好的激励。能够让孩子们从小沐浴爱的阳光，学会感恩、学会感动，我们的教育就至少就成功了一半。大爱无痕，爱的教育需要身体力行，春风化雨，是一棵树摇动一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。教育家陶行知曾说过：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打到心灵的深处。”教育是植根于爱的，在心与心的交流中，道德的力量具有不可忽视的作用。
老师的爱，是一句温馨的话，是一个关爱的眼神，爱心就是一抹点亮学生心灵的阳光，让学生时时刻刻都能感受到爱的温暖，拥有爱的感动！“教育之没有情感没有爱，就如同池塘没有水一样。没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育”，是啊，爱是一次没有尽头的旅行，一路上边走边看，就会很轻松；每天也会因对新东西的感悟与学习而充实起来，于是就想继续走下去，甚至投入热情，不在乎它将持续多久。这时候，这种情怀已升华为一种爱，一种对于生活的爱！我和我的学生们将在这条充满爱的道路上互相鼓励互相包容，去探索人生的真谛！

4、发现孩子的闪光点
可能每个班级都会有个性比较突出的孩子，他们有自己的想法，虽然不够成熟，让其它同学觉得幼稚可笑，但童言无忌，有时候在略感吃惊之余，作为班主任的我常会有一丝忍俊不禁的开心，因为我看到了孩子不加掩饰的纯真的心灵。有的孩子比较调皮，直抒己见，喜爱在同学们面前表现，但其实他们也有许多闪光点，比如说思路开阔，上课反应热烈，有时还真能活跃班级的课堂气氛呢。如果我们做老师的能够把心胸放宽一些，把眼光放远一些，我们就会发现，每一个孩子身上都有他特有的长处，每个人在生命的发展过程中，都希望能够得到他人的认可和赞美。赞美是老师的一个微笑，一次抚慰，一个手势，一个点头和一声鼓励，我在一篇文章里看到：“世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更广阔的是人的胸怀”，会欣赏学生的老师是最幸福的，被老师欣赏的学生无疑也会是最快乐的，因为能够在爱与幸福中徜徉的人生是最美丽的！
既然我们被称为人类灵魂的工程师，那就让我们用一双善于发现的慧眼去发现学生的长处，用一个宽阔的胸怀去包容学生的缺点，用一颗慈爱之心多带给学生一份信赖，用我们神圣的责任去塑造一个个美好的灵魂，也让我们自己的教育生涯多一份欣慰和坦然！

5、教师成长必看的十句话
今天我在杂志上看到了教师成长必看的十句话, 把他们摘录了下来，以便在自己今后的教学生涯中仔细揣摩，不断激励自己做一个合格称职的教师。
第一句话：教师走向成功的基本前提是占有时间、勤奋积累、注重学法。
第二句话：教师发展自己的基本要求是钻研教学、练习写作、探究专题。
第三句话：耐力是一种智慧。
第四句话：走一步，再走一步。 这句话中也蕴涵着一种耐力，但它是指稳步的发展。教师成才是一个很艰辛的过程，不是一蹴而就的。
第五句话：名师都是在艰苦环境中或自设的艰苦环境中成长起来的。
第六句话：教师研究教材的八个字是上下求索、左右勾连；教学设计的八个字是化静为动、尺水兴波。
第七句话：教师事业有成离不开的十个字是敬业、环境、毅力、智慧、学问。
第八句话：教师事业的构思就像散文的构思一样，要托物、蓄势、开掘。
第九句话：教师要做一个治学勤苦的人，做一个思想深刻的人，做一个品行完善的人。
第十句话：教师要追求高度。
人们心目中教师应具有淡定、从容显现的儒雅、执著、大爱流露的境界和甘于寂寞、淡泊名利、严谨治学、教书育人、敬业奉献的崇高精神。因此，为师之道，还应该是不断去追求用踏实勤勉、严谨治学、淡泊明志、甘为人梯的人格魅力和学识魅力去教育和影响学生！

6、教育从培养习惯抓起
“播种行为收获习惯，播种习惯收获性格，播种性格收获命运。”教育就是培养学生良好的道德情操和处事习惯，我觉得教会学生如何做一个有责任心的人是我们教师的首要任务。责任心是一个人日后能够立足于社会，获得事业成功与家庭幸福至关重要的人格品质。它是指个体在身心自由的状况下，经过独立思考和判断后，对其所做出的满足个人和愿望的决定和行为选择承担应有的责任，其基础是责任。责任心与自尊心、自信心、进取心、雄心、恒心、孝心、关心、同情心、怜悯心、善心相比，是“群心”灿烂中的核心，责任心要靠意志来维持，主要反映在行动之中，不管承担什么样的责任，都离不开意志和毅力的支撑。学生生活的范围主要是在学校和家庭，因此，培养学生的责任心应该从对自己负责、对集体负责，对家庭负责三个方面来培养。于是，我经常有目的地创设情景，组织学生开展一些班会活动，陶冶激励和感染学生，让学生在耳濡目染和潜移默化中强化责任意识。
责任心以认识为前提，以情感为基础，靠意志来维持，通过行为来体现，在班级管理中，我实施了“值日班长轮换制”，每个学生既是班级的管理者，又是被管理者，给予每个学生参与管理班级的责任和权利，激励了学生的责任感、集体荣誉感，又增强了班级的凝聚力。我们班有几个孩子本来纪律性较差，但在当了值日班长后，深感班级管理的艰辛，所以在行为习惯上有了很大的改观。为了培养孩子对家庭负责，我要求学生每天要为家人做一件力所能及的事情，要主动学会关心家人，体会家长的辛苦和良苦用心。
我经常告诫我的学生们：有了良好的行为习惯才可以谈学习、谈人生，好的行为习惯将使人受益终身。在培养学生习惯方面，我将不懈追求、不断探究，教育学生“老老实实做人，踏踏实实做事，扎扎实实学习，快快乐乐成长！”

7、课堂上的竞争妙用
工作四年了，感觉这四年来，自己确实成熟了许多，在教学方面，通过学习和锻炼，我不但可以更好地结合自己的专业知识，让课本内容变得更充实，同时还能运用前辈们的经验和教育的感悟有效把握课堂，让课堂活跃有序，让课堂真正成为以学生为本的“生本教学”。记得刚毕业时，一位老教师就曾说过：“学生是要哄的”，当时感触不深，觉得只有板起脸孔，才能把学生给震慑住；但是历经多次的磨合教育之后，我有了切身的体会：有时候，学生就像一头牛，你拼命拉他向前，未必能拉得动他，但如果你能根据学生的性格特点，巧妙地把学生往旁边拽一拽，或许不费吹灰之力，学生就会朝你希望的方向前进了。在课堂上，适当地运用竞争就是对这种观念的一种极为有效的诠释。
在课堂教学中，小组竞答无疑是最简单又最能调动学生积极性的一种方法。它激发了学生显示自我、争强好胜的意识，通过人人积极思索、举手抢答，课堂气氛异常活跃，学生的学习热情也淋漓尽致地表现出来，而且还有利于掌握和巩固新知。
竞争的力量在课堂纪律的约束方面，更是起到了神奇的作用。随着年龄的增大，学生们开始注重同伴间的人际关系，好强的他们非常在意同伴对自己的看法，不愿落在同伴后面或被同伴所抛弃。因此，利用同伴集体的力量和学生好强不服输的心理也是促使学生遵守纪律的一个极好方法。经过考虑，我把全班按照座位分成了6组，以小组为单位，记录每个组的违纪情况，并进行相应的奖赏和表彰。每个小组都想获胜，因此小组中的每一个成员都不会愿意承受巨大的舆论压力去违反课堂纪律，更不想因为自己让小组在竞争中丢脸，即使个别调皮的学生开始捣蛋，他那组的组员出于自己小组的荣誉也会及时干预，因而整个班级的纪律就会上一个新的水平！
所谓教无定法，能让学生积极、主动起来的教学就是成功的教学，掌握学生的心理特点，在课堂上巧用、善用竞争，就能让课堂灵动起来！

8、调整好心态去上课
有时候，看到学生作业上用红笔划出的一个个“×”，我会很激动地在课前把学生先教育一番然后再上课，可是被教育过后的孩子往往会很压抑，因而课堂气氛会变得沉闷，而我也会在慷慨陈辞之后，没有了往日的激情再去平静理性地上好原本精心准备的课了。后来我也开始了反思：如果我在上课之前能调整好心态，平心静气地分析学生出错的种种原因，耐心再来讲解一下这些易错的题目，加深一下学生的印象，又有何不可？
于是，在以后的每一节课前，我都会用最轻松、最佳的情绪走进课堂。当我笑意盈盈地走进教室，并要求学生也用最佳的状态来迎接我们的45分钟课堂时，迎接我的是全班信任的目光和饱满的期待。诗人讲：“微笑是阳光。”做教师的我们，不要吝啬自己的微笑，因为微笑是情感的润滑剂，它会拉近师生之间的距离，从而产生“亲其师，信其道”的良性效果。
做老师很重要的一点就是保持一颗平常心，不急不躁，不愠不火，这样的心态不仅可以化解自己的疲惫，还能使学生很好地进入学习的状态。相信师生配合上好了一节课，带给老师的往往是更好的心情，更明媚的阳光！

9、批评的艺术
我觉得自己的性格有时候比较急，常常会在发现问题后的第一时间去和学生“交火”，而结果常常不尽如人意，于是我开始关注起批评的艺术。
教育人，不可能不运用两种武器，一种是表扬，一种是批评。教师面对学生的错误言行，通常需要拿起批评这一武器，使其得到改正。教师的批评不应是大声叱责，也不应是挖苦讽刺，更不应拍案而起、暴跳如雷。只有巧妙地运用批评，才能打开学生紧闭的心，使之翻然悔悟，悔过自新。在教学中应讲求批评的艺术性，方能收到预期的效果。
一、用微笑来暗示：这可以通过微笑，表扬来反衬出少数学生的缺点。
二、用商讨来提醒：当学生出现不良言行时，教师应以心平气和的姿态与学生进行商讨，逐步使其承认错误。
三、用沉默来责备：面对学生的不良表现，教师若微露不悦并沉默不语就会给学生造成一种心理压抑，起到“此时无声胜有声”的教育效果。
四、用严词来说服：如果学生屡次犯同样的严重错误，教师就必须对其进行具有说服力的严厉批评，决不能姑息迁就。
五、用故事来感化：生动的故事是一部可借鉴的“历史”，好的故事可以挽救一个人，教师可以利用相关的生动故事来感化和帮助学生。
六、用幽默来感召：幽默的语言既能活跃气氛，又发人深省。教师的批评如果也能用上幽默的典故，那定会胜过千百次枯燥的伦理说教。
就让我们给孩子少一点苛责，少一点失望，少一点冷漠，而多一份理解，多一份信心，多一份亲切，让犯错的孩子没有自卑，没有顾虑，在自尊和自信中健康快乐成长！

10、换位思考：教师的必修课
换位思考，是指人与人之间在心理上互换位置，设身处地地站在别人的处境思考问题，体验别人的情感，从而充分理解对方，化解与对方的对立情绪，达到调节自己不良情绪、理智解决问题的良好效果。实践证明，换位思考是自我调节情绪的一种好方法。作为我们教师，如果能在表达不良或过激情绪之前，先设身处地站在学生的角度思考问题，体验学生的情感，就能有效控制自己的情绪，更好地处理教育教学中遇到的问题，师生关系也一定会更加的和谐融洽的。
人类在精神需要方面渴望友善与尊重、期望得到接纳和认可，希望达到自我实现，尤其是对自尊和被他人尊重的渴望是所有人的共同需要，学生也不例外。教师的换位思考就是把自己当成学生的同龄人，站在学生的角度去感受、认识和处理问题。把握换位思考的策略，关键是了解学生，增进与学生的接触，以朋友的身份与学生谈理想、谈学习、谈生活、谈家常、谈他们关心和感兴趣的话题。有时候，当学生犯了错误时，我们不妨想想自己学生时代的经历，就会发现学生偶尔的小错误是因为他们比较单纯的童心未泯所致，我们只有用学生的眼光看世界，才能有效地与学生进行情感的沟通，从而使我们的教育教学更有效果。
我觉得换位思考是沟通师生内心世界的一道桥梁，教师只有通过换位思考才能更正地理解和宽容学生，从而使教育的阳光照进每一个学生的心田！在教育学生正确处理各种人际关系问题时，我也会常常鼓励学生学会换位思考，用自己的真诚和包容开启对方的心门，让春风般的温暖照亮我们的心路历程！

11、和学生一起细读“感恩”
感恩是积极向上的思考和谦卑的态度，当一个人懂得感恩时，便会将感恩化做一种充满爱意的行动，实践于生活中。一颗感恩的心，就是一个和平的种子，因为感恩不是简单的报恩，它是一种责任、自立自尊和追求阳光人生的精神境界。感恩是一种处世哲学，是一种生活智慧，感恩更是学会做人，成就阳光人生的支点。从成长的角度看，心理学家普遍认同这样一个规律：心改变，态度就跟着改变；态度改变，习惯就跟着改变，习惯改变，性格就跟着改变；性格改变，人生就跟着改变。
用微笑去对待每一天，用微笑去对待世界，对待人生，对待朋友，对待困难，宽容和感动就可以化腐朽为神奇，化冰峰为春暖，化干戈为玉帛。对生活心存感激，人就不会有太多的抱怨。世上本没有十全十美的事物，比抱怨更重要的是自己为改变这一切做了哪些努力。感恩是一束金色的阳光，能化解冰雪，让我们学会感恩，让这束阳光照亮我们心灵的每一个角落。
为了让学生体会感恩，做一个对国家对社会对学校对父母对他人负责的人，我在我们班特意安排了一个以学会感恩为主题的班会活动。通过这次活动，要让全班同学学习和继承中华民族优秀文化传统，体会父母、师长、亲人、同学、朋友之间无私的亲情和友情，懂得“滴水之恩，涌泉相报”的真正内涵！

12、教育中的智慧
教育是一门科学，有自身的发展规律。作为我们教师，要有探究教育真谛的兴趣和勇气，不断培养自己的教育智慧，在教学相长中完成自己的教育使命。
孔子说：“不教而诛，非也。”教育乃艺术，“教”是最高教育原则，而“罚”要有足够的惩戒价值，否则是不可取的。德国教育家雅斯贝尔斯用诗一般的优美语言揭示了教育的真义：“教育本身意味着是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”我国教育家徐特立论述了教育的内涵和教师的人格，他说：“教师有两种人格，一种是‘经师’， 一种是‘人师’， 经师是教学问的，人师是教行为的。我们的教学是要采取人师和经师二者合一的，每个教科学知识的人，他就是一个模范人物，同时也是一个有学问的人。”著名特级教师、优秀班主任魏书生以“三养”来严格要求自己，即在道德情操上要做一个有修养的人，在业务能力上要做一个有素养的人，在文化品味上要做一个有学养的人。
教师追求教育智慧，要有夸文追日的精神，“不是抱着投机的态度敷衍了事，而是全身心地投入其中。”只有这样，我们才能把“经师”和“人师”的品格结合起来，才能传道、授业、解惑，也才能用自己的灵魂唤醒学生的灵魂。
今年是我做班主任的第二年，虽然自己觉得有时候会有一点的疲惫和稍许的无奈，但当我试着换种角度换种方法来处理班级事务时，常常会有意想不到的收获。有时候，白天的工作在内心平静的夜晚来审视一番，我会觉得很幸福，因为和学生一起成长着真也是一种快乐呢！

13、用心用情做班主任
教育者的人格、智慧、爱等对学生有着缓慢而持久、细腻而深入的影响。只有用人格才能影响人格，用爱心才能培养爱心，用心灵才能照亮心灵，只有沐浴着人性的阳光雨露成长起来的孩子，才能成为具有人性的人。对于一位有事业心的教育者来说，用真诚的态度和真挚的情感与学生交朋友，无疑能使教育充满更多的人情、人性和人道。
今天在杂志上读到了全国中小学优秀班主任桂贤娣老师总结出的“因生给爱十法”，给不同的学生以不同的关爱，使我获益颇多。
1、体弱生爱在关心。老师对学生的关爱，不在轰轰烈烈，而在细微之处，特别是对于那些身体状况不佳的孩子，我们更应该关怀备至，以利于其身心健康发展。
2、病残生爱在得体。对于那些残疾学生或者有特别病史的学生，必须把特别的爱给特别的他们。对于他们的关爱一定要讲究方式方法，爱的科学，爱的得体，否则事与愿违。
3、过失生爱在信任。不犯错的学生是没有的，学生犯错的时候往往也正是教育的最佳时机，我们教师不仅要宽容学生的过失，而且要相信他一定会改正，最重要的是为学生保密，免其自尊受损。
4、屡错生爱在耐心。习惯的养成不是一朝一夕的事，改正起来必定需要时间和过程，对待屡错生，我们的态度要特别耐心，语言上讲究严宽结合，这样学生才容易接受。
5、向师生爱在珍惜。对于学生的信任和爱，我们要格外珍惜，要避免由于工作失误而伤了学生纯洁无瑕的心。
6、背师生爱在主动。对于班里性格内向、孤僻的学生要主动接近，努力和他们做朋友，以期最终走进他们的心灵。
7、个性生爱在尊重。对于个性生，要在不影响班集体全局的前提下，尽量尊重他们，使他们在民主和谐、融洽的氛围中放飞个性，自由成长。
8、普通生爱在鼓励。普通生其实特别需要老师的鼓励。一个欣赏的眼神，一句赞赏的话语，一声亲切的抚慰，都可能使他们信心倍增。
9、学困生爱在赏识。对学困生的点滴进步，我们也要真心诚意的倍加赏识，以不断增强学生在学习上的自信心。
10、后进生爱在鞭策。在恰当的时候对后进生运用鞭策的方法能引起学生心灵的震撼，这远比惩罚来得更深沉、更强烈、更有力。
冰心说过：“情在左，爱在右，走在生命的两旁，随时播种，随时开花。”让我们播撒所有的爱和智慧吧，让我们用真诚的心去共同谱写生命的乐章，用美好的梦去放飞希望吧！

14、班主任不妨给学生留些缺口
有这样一个故事：某著名企业家做完报告，一位听众问他：“您成功的秘诀是什么？”企业家拿起粉笔在黑板上画了一个圈，只是没有画圆满，留下一个缺口。他反问道：“这是什么？”台下没有一个人答对，他说：“这只是一个未画完整的圆圈。我的秘诀就是不把事情做得很圆满，要留个缺口，让我的下属去填满它。“
这个故事对我们班主任进行班级管理很有启发。许多班主任对学生管得过多、过紧、过死，既压制了学生个性，又挫伤了学生的积极性，所以不能取得实效。为了提高管理效率，班主任在帮助指导学生时，不妨留一些缺口让他们自己去填满，使学生既能体验到成长的快乐，又能锻炼各种能力。
我们班主任要多开辟一些师生交流的通道，给学生倾诉的机会，让学生自由表达心声。学生的意见得到尊重，他们就会体会到做人的尊严，成长的喜悦。
班级管理中有些问题一时难以解决，可以留给学生去思考，既可以开阔他们的思路，又可以提高他们自主管理的能力。
留些权利，让学生行驶；留些事情，让学生自主管理。随着学生年级的增高，班主任要逐渐放权，让学生有更多的锻炼机会，提高自主管理能力。
总之，在我们的班级管理中，留些缺口，才能促进完美。给学生多留一些缺口，孩子就会多一些自主发展的空间，也多一些成长的乐趣和成功的喜悦。有时候放手就是一种搀扶，留些悬念让学生去思考，留些难题让学生去解决，这样才能让他们在挣扎中锻炼自己的心智、健全自己的心灵，在人生的荆棘中摘取成功的桂冠！

15、让孩子的天性自由的舞蹈
刘晓东教授指出：“教育不是向孩子强加什么，而是为孩子自由发展提供机会，孩子自发性、真实的理智及情感的自由流露具有无尽的教育价值。”我们应摒弃教育中对孩子所有不适当的限制，并为孩子提供丰富的发展“菜单”，让孩子学会自主选择，让他们按照自己的天性，自己的兴趣和需要，用属于自己的方式充分的表现、表达，自主地生成、发展。
当下，在这个节奏越来越快的年代，我们更要懂得并学会等待。从播种到收获总需要一个过程，教育的理想就蕴涵在一个个生命的缓缓舒展中。等待是一种教育智慧，当我们学会用等待的心情看待孩子时，就能少一些苛责，少一些失望，少一些冷漠，而多一份理解，多一份信任，多一份亲切，并睿智地、创造性地引领孩子发展。
孩子是在游戏、梦想、童话中生活的，是在自发的跳跃、探究和歌唱中生活的，他的这种生活本身就是一种伟大的工作。教育的要义正在于搭建更广阔的平台，让孩子的这种天性更自由、曼妙地舞蹈。对于我们教育工作者，一定要注意因材施教，让不同个性的孩子在健康成长的大前提下充分发挥自己的特长，让教育这方苗圃里开出的花儿有不同的姿态不同的芬芳！

16、班主任工作中的“刚”和“柔”
刚是一种威仪，一种自信，一种力量，一种不可侵犯的气概，柔是一种收敛，一种风度，一种魅力。刚是一个人的筋骨，是人的精神内核；柔是一个人的血肉，是一种处事的方法。人无刚则不能自强，不能自强则不能成功；无柔则没有亲和力，没有亲和力则会陷入孤立。
在班级管理中，要有刚性措施，对违纪行为，必须根据班规进行严肃处理；同时也要有柔性措施，对学生的错误要耐心引导，春风化雨，“柔情万种”。教师的刚不是为了抖自己的威风，教师的柔不是为了图自己的闲逸，刚和柔的目的都是为了引领学生健康成长。
有的班主任，对学生很严厉，但他的学生不仅不恨他，反而爱戴他。这是因为班主任对学生严厉的同时让学生感到他内心的爱，而这种爱是通过柔表现出来的。作为一名年轻的班主任，我需要在工作中多揣摩，把握好“柔” 和“刚”的分寸，我想只有“刚柔相济”才能从容应对工作中的各种挑战，才会在班级管理中游刃有余。前不久接到一个学生的电话，他告诉我，时间教会了他如何思考，进入了重点高中的他已不是我教他时的那副较劲样，感谢老师感谢时间有足够的耐心把他磨砺成一个坚强的人。我想做老师的我无疑是幸福的，在刚与柔的拿捏中我也在不断坚强不断成长，而在这个过程中，我和孩子们的心都是纯净的！
17、关注优秀生的“忧点”
优秀生学习能力较强，学习习惯较好，是班级中的优势群体，老师们往往很放心，对他们的一些小毛病、小缺点也就睁一只眼闭一只眼，其实，成绩优秀的同学身上也同样存在着许多不容忽视的“忧”点，我们不可以放任自流。
优秀生往往凭着自己学习上的优势而“鹤立鸡群”，但人要有傲骨，不可有傲气，做老师的必须教育优秀生谦虚谨慎、戒骄戒躁，培养他们健康的人格。有的学生凭着一颗聪明的大脑，能够胜利地应对学习，但当生活中遭受挫折时却很情绪化。我们在工作过程中要教育这些学生改掉自身的娇气，学会持之以恒、百折不饶地面对困难。只有这样，将来他们踏上社会才能从容应对各种挑战。还有部分学生只对学习甚至只对成绩感兴趣，但对身边的事物很麻木，对集体缺乏爱心，作老师的我们应该更多地关注这些优秀生身上的“忧”点，使他们全面健康，阳光成长！
刚开始接手管理班级，我总是事必躬亲，因为“择校热”把小学里的一批班干部一网打尽，新组建的班干部队伍里曾经做过班干部的寥寥无几，我于是手把手地开始了培训。经过了从黑板报到班级布置等一系列的活动，我觉得咱们班的一批小能手涌现出来了，他们不仅成绩优异而且在班级管理上尽职尽责，他们正朝着更出色的方向迈进！

18、“静”能生慧
氛围影响人，环境塑造人，要形成积极向上的班级氛围，创造良好的学习环境，我们要从“静”字入手。
诸葛亮说：“非宁静无以致远，非淡泊无以明志。”治班应先抓“静”，静有三个层次：静的状态——静的心志——静的境界。
静是一种状态，即从多方面看安静而不吵闹。我通过每日寄语和班会课不断提醒学生：“静能生慧，闹将荒业。”“静者入，入者静。”“闲话留在门外，嬉闹走出教室。”“不静害人，不专害己。”
静是一种境界，静能制动，静能产生美，静能使心灵处于自由状态。心灵自由才能有思想的自由，思想自由才有创造的火花。在教育过程中，我们要立志培养学生成为高境界的“静”者：“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。”于诱惑中而能慎独的人，泰山压顶还能气定神闲的人，穿行于荆棘而又矢志不渝的人才能到达人生智慧的山峰。
“业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随。”这是我和学生经常互勉的精神营养。当同事反映我们班的纪律状况比较让人放心时，我感到很欣慰，我觉得这是我们平时的“静”字方针在起作用，我也相信宁静能够使我的学生们在知识远航中更加沉着稳健！

19、“后进生”的成因与转化
“后进生”产生的原因多种多样，有自身的，也有他人的；有家庭的，也有学校的，这些因素往往交织在一起。其中有些“后进生” 的产生是师源性的，有些学生因经常受到部分教师的漠视、歧视和排斥，受到不公平的对待，而缺少安全感和归属感，自卑而又无助，逐渐出现心理问题；有的“后进生”是传统评价制度的产物。传统的评价过于强调评判和衡量功能，往往以单纯的考试成绩把学生分成三六九等，在这种忽视改进与激励，轻过程，重结果的评价中，部分学生被“诊断”为差生，被贴上了“后进生”的标签。学生在德智体等方面的发展不可能整齐划一，也不可能是绝对全面的，而“后进生”只是在某些方面相对别人较差。
我们在工作中时时要有一双发现的眼睛，认真观察每个学生，积极主动地寻找可能发生的问题的征兆，防患于未然；同时对于学生在成长过程中取得的每一点进步老师都要及时进行鼓励和赞赏，努力让每一个孩子享受成长的快乐，推动学生从厌学型、被动机械型向主动探究型学习转变，促使学生与自己的过去相比不断进步，达到自己应达到的学业水平。
转化“后进生”是教师探索学生心灵的过程，在这一过程中，教师的角色是多样的，有时像是治病救人的医生，需要通过望、闻、问、切，弄清学生出现不良行为的心结所在，采取有效的矫治措施；有时又要是充满爱心的严父慈母，走进学生的心灵，用爱去滋润孩子的心田，润物无声；更多的时候则像是园丁，需要用约束与批评、激励和引导，为“后进生”的健康成长创造良好的环境。
当我们在工作面临难题的时候，不妨换个角度看问题：“后进生”只是学生成长道路上的一场风雨；是人生道路上的一段坎坷，坎坷之后是坦途，阳光总在风雨后！

20、一堂别开生面的英语会话课
随着电脑技术的飞速发展，网络已成为人们生活中不可或缺的内容，网络对我们在校的学生更是有着巨大的吸引力。中学阶段又被称为孩子们的“反抗期”，“麻烦期”或“危机期”。这个阶段的孩子处在人生过程中一个极其特殊的阶段，好奇、好强、自控能力差，当他们在学习和生活中的一些愿望，一些自尊得不到满足时，就很容易转到虚拟的网络世界中去寻求满足，曾几何时的“武侠小说热”、“言情小说热”、“追星热”开始沉寂，取而代之的是经久不衰、愈演愈烈的“网络狂热”，很多孩子由于沉迷网络而不能自拔，荒废学业，甚至引发网络犯罪的现象。“网毒猛于虎”，越为越多的“问题学生”根源在于迷恋网络，而网络问题也已经成为我们教师面临的一个普遍而突出的问题。
我们班中有几个男生性格开朗活泼，脑子特别机灵，课堂上的回答也常常令老师惊喜和满意，然而就是这几个课堂上的“小机灵”常常会在第二天的作业检查中令老师大跌眼镜。由于缺乏自控能力，他们把自己人生中的黄金学习时间用在游戏当中的较量比拼，把老师和家长的话抛之脑后，导致成绩退步明显。为此，每天放学后提醒学生不能光顾网吧就成了我这班主任每天常规工作中的一部分。
这天是端午放假后学生上学的第一天，一下课就有幽默且敬业的语文老师来向我汇报几个学生的“节日综合症”症状：交不出作业，并且还“巧舌如簧”编出了几个破绽百出的理由，让老师哭笑不得。对此症状早已了如指掌的我一边安慰着同事，心中不禁又浮现出相关家长来校诉苦时那紧锁的双眉……
接下来的这节课是我的英语会话课,我本来准备让学生们用英语会话交流自己的课外生活，但就在铃声想起的那一霎那，一个想法从我脑海里冒了出来：这节课我就来上一堂英语班会课。
我面带微笑走进了教室，然后飞快地在黑板上写下了电脑游戏的英文computer games。不少同学略有些吃惊，还有几个心直口快的学生直抒胸臆：“今天的话题怎么改了啊？”我看了看那几个学生，然后解释道：“大家知道，随着信息技术的普及，电脑游戏也成了我们不少学生课外生活中的一个部分，我很想了解一下大家对电脑游戏的看法，所以今天老师就把原来的话题缩小了一点，我们今天就以computer games为话题。”话音刚落，教室里就有了一点热烈的气氛，同学们自觉地分成了四人一组的小方阵，不少同学已在纸上列出了会用到的词组和句型。我一边在学生中间参与讨论，一边悄悄把目光投向了那几个小游戏迷，只见他们的脸上已微微泛出了红光，在迟疑了片刻后他们也加入了同伴的讨论……在后来的小组展示成果阶段，我又特意邀请了其中几个男生上台发言，他们有的把自己上网打游戏致使成绩下降的例子加入到演讲中，有的还表明了以后与游戏say Goodbye的心迹，博得了台下学生一阵又一阵的掌声。
下课的铃声结束了我们气氛活跃、反响热烈的英语会话兼班会课。在我走出教室后我还能听见有好几个学生在大声重复着刚才我们上课时用到的重要英文句子。我相信，一定会有那么几个学生会记得我们今天的这堂课，甚至当他们不自觉想到游戏时，会不会在心中打开记忆的闸门……