走进学生的心灵 常熟市冶塘中学 宋月亚 “也许一不留神，一棒子就打死一个爱因斯坦。”这是全国师德标兵朱兆林老师经常说的一句话。一个班级是有四十多位甚至五十多位学生组成的，每个学生都有自己的个性，兴趣，每个学生都来自于不同的家庭，有着不同的家庭教育，因而每个学生的心理，生理都不一样，学习天分也都是不一样的。指导学生如何的正确认识自己，了解自己，是每个老师都想用心做的，也是每个老师不得不面对的难题。让每位学生都能体会并且感受到老师的良苦用心，又是极不容易做到的事。 一 带着宽容，正视学生的错误 作为一名教育工作者，要想在教育事业上取得成功，必须要采取适当的方法吸引学生们的注意力。一旦成功地吸引到了学生的注意，那么距离他在教育事业方面的成功也就不远了。但是，除却富有吸引力的课以外，教师还得允许学生犯错，要有一些针对学生偶尔犯错的宽容。不能因为学生的偶尔犯错，就马上骂他，否定他。这样的做法只会反其道而行之，教师不但不能在课堂上激起学生的求知欲，反而会降低了学生对这门课的兴趣。 例如，我们班一个男生，本来他的成绩还可以，在中等左右。但是在初三上学期的时候，由于有连续两次他没做回家作业，语文老师当了全班学生的面骂了他。他这个学生性子也很暴躁，没听几句，就和语文老师起了冲突，发誓再也不学语文了，随后毫不犹豫地冲出了教室。等到班长通知我时，他已经跑到校门口了，我一边让门卫拉住他，一边急忙朝校门口跑去。我把他带到了学校的一个亭子里，让他静下心来和我仔细地聊聊。刚开始，他一口回绝我，觉得没什么好聊的，认为老师不分青红皂白。我耐下心来，和他讲道理，表示我理解他，而且想了解他不做回家作业的原因。我从中了解到那个学生不做作业也是有原因的，他连续几天发烧，一到晚上九要去打吊针 。其他作业因为是练习册上的，他提前做好了，但是语文作业因为没时间做，所以连续两天没做。首先，我对于他坚持带病上课的精神加以表扬，其次和他仔细探讨了语文老师生气的原因。让他明白坚持上课是好的，但是作业没做也应该和任课老师说一下，让老师知道你的情况。对于他存在的问题，经过仔细加以剖析，指出他犯的错误后，他也明白了老师的用心良苦。后来，他主动向语文老师认错，并且说明了原因。老师也理解了他，原谅了他。 每个人都会犯错，包括老师和学生。老师要有容人之心，能够容忍学生犯的错，而且一定要在调查清楚事情的缘由后，正视学生犯的错，并且针对学生犯错的严重程度进行相应的教育。不要出现问题后，一味地追逐学生的错事，换位思考一下，也许你会得到一个截然不同的答案。 二 走进教室，成为学生的朋友 国内外的心理学研究表明，学生的学习动机主要有交往动机，成就动机和求知欲。其中交往动机是指学生为获得家长。老师和同学等的赞许，认可和亲近而努力学习。老师热爱学生，公平对待学生是交往动机赖以形成的重要感情基础。教师应该关心，了解学生，特别是班级中的那些所谓“差生”。老师除了上好课以外，有必要利用下课或课余时间，走进教室，多接触学生，融入到学生的大集体中。哪怕是利用当面批改作业的机会，偶尔的几句话，也可以和学生进行交流。 例如，平常下课期间，我时不时地进入教室，不仅仅是收取作业，而且偶尔会和个别的学生交流一下。在我们交流的过程当中，有些学生会围观过来，看个究竟。和一个学生的直接交流，也是间接地与其他学生在进行交流。学生们会你插一句我插一句地告诉你班级里出现的情况，比如：某某同学在谈恋爱，又或者某某同学在上网吧呀，还有某某同学上某一门课时开小差或者做小动作等等。学生不仅会向你打打小报告，并且在课余时间，学生会把你当作朋友，什么秘密呀心里话呀也都会和你说说。让学生走进你，你也走进学生，在逐步地接触中，师生关系会变得越来越融洽，进而学生也会买你老师的账，认真听好你的每一节课。 走进学生，用老师的善解人意去打动学生柔弱的内心，用老师的言语和行动感召学生认真做事，扎实做人，用老师的热情和激情点燃学生求知的梦想。让学生真切地感受到老师的多重角色。教师只有演绎好这多重的角色，才能更好地和学生沟通与交流，学生才能想教师敞开自己心灵的大门。 三 学会欣赏，多理解学生 有句话说得好：“让所有的云朵都见阳光”。也有一句大家都熟悉的顺口溜：“说你行，你就行，不行也行；说你不行，你就不行，行也不行”。其实这两句话蕴含的教育理念是一样的，那就是赏识教育。学生的行与不行，是否能在学业和做人方面取得成功，是否能享受到成功的乐趣，都需要家长和老师的鼓励和欣赏，因为人性中最本质的需求就是渴望得到别人的赏识。一句“你真行！”“你真棒！” 看似简单，但是对于学生来说，特别是对于差学生来说，能够时不时地从老师那儿听到这看似简单的赞赏，久而久之他们会从中消除对于学习的恐惧感，会激起他们强烈的求知欲，能够帮助他们找到学习的快乐感觉和感受到生命的意义和价值。因此，作为老师，千万不能吝啬对学生的夸奖，表扬和激励。每天进教室时，要面带微笑，以微笑迎接每一位学生。当学生取得进步时，哪怕是一丁点的进步，老师应该用简单的言语或者向学生翘起大拇指来表扬学生。让学生体会到老师对他的重视和关爱。 以理解之心增进理解。理解是沟通的基础。作为教师，我们要时刻站在学生的角度，设身处地地来了解学生的认识、见解、思想，甚至是错误。以前，为维护教师尊严，对于自己的决定，无论学生有多大异议，我都要坚持到底。后来经过了一些挫折，我认识到，在众多“明令禁止”的压力下，学生表面上“循规蹈矩”，但师生之间的心理距离却在无形中拉大了，给接下来的教育工作带来很多不必要的麻烦。经过深入的反思和总结，在班级管理中，我改变了以往的“一意孤行”，给学生更多的发言权，鼓励学生通过讨论、表决做决定，并且尊重学生的选择。当学生表达自己独特的感受时，我也总会给予鼓励。在学生们看来，我是值得信赖的朋友，他们可以和我无话不说。而我，也因此越来越感受到他们发自内心的尊重。 久而久之，学生们提高了自我管理能力，班级也实现了“无为而治”。一味地去管理学生，少了理解，就是用一种无形的力量把学生拒之千里之外，有谈何走近学生的心灵呢？ 综上所述，走进学生的心灵其实并不难，只要对学生多宽容一点，师生关系亲密一点，对学生的欣赏多一点，理解多一点，那么，师生的距离就会近一点，再在近一点，直到达成老师最美好的愿望。而且“每个学生都是藏着宝石的矿石，只是有的宝石外露，有的宝石深藏，有待我们发现和挖掘。”只有多一些师生之间心灵的沟通，才能使学生从情感中深深地体会到老师的可敬可亲。老师应该既是学生学习的导师，又是学生生活中的“父母”，更是学生成长中的朋友。只有这样，学生才能“亲其师，信其道”，从而健康、快乐地成长。
